- •Робоча програма навчальної дисципліни виробничої психологічної практики
- •Мета та завдання навчальної дисципліни
- •Програма навчальної дисципліни
- •Виконують за індивідуальним планом низку конкретних завдань по здійсненню функцій психолога в обраному для практики закладі, як то:
- •Науково-практична:
- •Вимоги до методик
- •Вимоги до користувачів
- •Критерії оцінювання діяльності психолога
- •II. Психодіагностична діяльність:
- •III. Корекційно-розвиваюча діяльність:
- •IV. Консультативна діяльність:
- •V. Просвітницька діяльність:
- •VI. Навчальна діяльність:
- •VII. Зв’язки із громадськістю:
- •VIII. Оцінювання роботи психолога педагогами навчального закладу:
- •IX. Участь у поширенні та впровадженні передового досвіду у практичній психології:
- •(Анкета для вчителя)
- •Методичні рекомендації по проведенню ділових бесід
- •Підготовка до бесіди
- •Бажано чітко визначити тему бесіди, її основні питання, їх послідовність, тобто скласти план, щоб далі повідомляти співрозмовнику в потрібний час і в потрібному місці.
- •Початок бесіди
- •Побудова бесіди багато в чому залежить від її теми, важливості, особистості співрозмовника, передбачуваної діяльності тощо.
- •Основна частина бесіди
- •2.1.Слід концентрувати увагу тільки на тій темі, про яку йде мова.
- •2.2. Поки ви слухаєте, не можна обдумувати наступне питання, а тим паче не слід готувати контраргументи.
- •3. При передачі інформації слід прагнути дотримання наступних моментів:
- •3.1. Інформація, яка повідомлюється співрозмовнику, повинна бути точною, ясною, змістовною, наочною і професійно правильною.
- •5. Приступаючи до аргументації, слід обміркувати деякі важливі моменти:
- •Метод протиріччя заснований на виявленні протиріч в аргументації співрозмовника.
- •Керівнику бажано знати і деякі способи спекулятивного аргументування (інколи використовуються) з метою боротьби з ними. До таких способів налжать наступні:
- •Для керівника представляють інтерес деякі прийоми аргументування. Найбільш розповсюдженими з них є наступні:
- •11.5. Заключна стадія бесіди
- •12. Психологічне обґрунтування конспекту заняття (Схема)
- •Психолого-педагогічний аналіз уроку (Схема)
- •Особливості реального спілкування дошкільників у групі дитячого саду
- •Характеристика спілкування дітей молодшого (середнього, старшого) дошкільного віку, не регламентованого вихователем (дані одномоментних зрізів)
- •Взаємини дітей в спільній діяльності
- •Вплив взаємної вимогливості на засвоєння дітьми правил поведінки
- •Формування особистості дошкільника Деякі аспекти особистості дошкільника
- •Запитальник для виявлення деяких особливостей особи дошкільника
- •Особливості самооцінки дошкільника
- •Динаміка об'єктивності думок дитини у ситуації змагання з однолітками, в %
- •Психологічні особливості усвідомлення дошкільником етичних норм
- •Частка іграшок, переданих іншим дітям (у % до кількості залишених собі)
- •Складання психологічної характеристики дитини
- •Список літератури
- •Додатки і. План спостережень за розвитком учнів перших класів з диференційованим навчанням
- •4. Діагностика і корекція мовного розвитку:
- •5. Діагностика і корекція мислення:
- •6. Діагностика і виховання уяви:
- •Ііі. Критерії для визначення рівня розвиненості окремих психічних Якостей у молодших школярів
- •1. МоТиВи навчальної діяльності Мотив 1. Допитливість
- •Мотив 2. Працелюбність
- •Мотив 3. Схвалення вчителем
- •Мотив 4. Схвалення батьками
- •Мотив 5. Відповідальність перед колективом
- •Мотив 6. Прагнення до самоствердження адаптованість до умов шкільного життя, відчуття комфортності
- •2. Вольові риси характера Довільна увага
- •Наполегливість в роботі
- •Дисциплінованість
- •Організованість
- •3. Пізнавальні здібності
- •Мислення
- •Спостережливість
- •Мовний розвиток
- •Рівень розвітку почуття моральності
- •1. Почуття товариськості, доброти
- •2. Чесність
- •IV. Опис уроку-дискусії [6]
- •Список використаної літератури
- •8. Самостійна робота
- •9. Індивідуальні завдання
- •10. Розподіл балів, які отримують студенти
- •11. Методичне забезпечення
- •12. Рекомендована література
- •13. Інформаційні ресурси
IX. Участь у поширенні та впровадженні передового досвіду у практичній психології:
1. Відвідування навчально-методичних заходів:
Заходи не відвідуються - 0.
Відвідуються епізодично - 1.
Відвідуються систематично - 2.
2. Впровадження у свою діяльність рекомендацій м/о практичних психологів:
Рекомендації м/о у практику не впроваджуються - 0.
Впроваджуються частково - 1.
Більшість рекомендацій впроваджено - 2.
Більшість рекомендацій впроваджено із власним творчим доробком - 3.
3. Наявність власного передового досвіду, поширення його серед колег:
Власні наробки відсутні - 0.
Має власні наробки, які використовує у своїй діяльності - 1.
Активно поширює власні наробки серед колег – 2.
Додаток
Оцінювання продуктивності праці практичного психолога
(Анкета для вчителя)
Визначте, будь ласка, ступінь своєї згоди із судженням щодо діяльності практичного психолога вашого навчального закладу: (+2) - дійсно правильно; (+1) -правильно; (0) - не знаю; (-1) - сумніваюсь; (-2) - ні, це не так.
Я зацікавлений у результатах досліджень психолога і використовую їх у навчально-виховній роботі із класом.
Інформація психолога допомагає мені здійснювати індивідуальний підхід у навчанні.
Робота психолога позитивно впливає на моїх учнів.
Психолог допомагає мені в моєму розвитку.
Діяльність психолога позитивно впливає на соціально-психологічний клімат нашого освітнього закладу.
Методичні рекомендації по проведенню ділових бесід
Нація і уряд приділяють велику увагу постійному удосконаленню системи управління народним господарством, стилям методів керівництва трудовими колективами. Одним із елементів стилю керівництва людьми є ділова бесіда. Від її правильної підготовки до проведення нерідко залежить своєчасне і якісне виконання завдання, настрій людей, психологічний клімат колективу.
Справжні методичні рекомендації спрямовані на те, щоб допомогти психологам та керівникам усіх рангів приготуватися до ділової бесіди і провести її на професійному управлінському рівні.
Підготовка до бесіди
Бажано чітко визначити тему бесіди, її основні питання, їх послідовність, тобто скласти план, щоб далі повідомляти співрозмовнику в потрібний час і в потрібному місці.
Бесіда буде динамічною, аргументованою (змістовною) і плідною, якщо попередньо підготувати необхідну інформацію: офіційні статистичні дані, статті, записи власних розрахунків, спостережень, висновків, пропозицій тощо. Підготовлений матеріал привести до системи.
Найбільш важливі елементи плану слід виділяти шляхом підкреслювання, кольорового маркерування і т.д.
Після розробки плану слід зважити, чи не буде в бесіді затягнутих місць, недостатньо переконливих доводів, туманних, заплутаних, двозначних фраз.
Підготовку до бесіди можна вважати завершеною після репетиції подумки чи з товаришем по роботі.
Треба детально продумати, в якій обстановці буде проводитися бесіда. Обстановка повинна схиляти до ведення ділової, відвертої розмови без поспіху і метушливості.