1. Програма навчальної дисципліни

ВИРОБНИЧА ПРАКТИКА НА РОБОЧОМУ МІСЦІ ПСИХОЛОГА

Авторська розробка доцента Карпенко Н.В.

Основний зміст психологічної практики:

Студенти самостійно працюють на робочому місці психолога відповідно виконуючи усі функції практикуючого психолога (психодіагностичну, психокорекційну, психоконсультативну, психопрофілактичну). Робочий день на робочому місці психолога розпочинається і завершується у практиканта відповідно з графіком роботи психолога затвердженим в організації, де студент проходить практику. На ознайомлення з умовами роботи, тощо відводиться один день (вивчення календарного плану роботи на період практики та складання графіка проведення заходів, що реалізують завдання практики).

Під час практики студенти виконують такі завдання:

1. Реалізують теоретичні положення на практиці, цілісно організовуючи процес роботи практичного психолога у відповідності до сучасних вимог.

2. Розробляють розгорнуті конспекти усіх видів роботи практичного психолога і самостійно проводять їх у відповідності до плану роботи на день.

3. Аналізують власну роботу як роботу психолога, удосконалюють свою професійну майстерність.

4. Здійснюють щоденний облік завдань практики та їх виконання у щоденнику.

5. Проводять психологічне дослідження щодо вивчення особистісних якостей однієї дитини з проблемою, з метою встановлення детермінант проблеми і пошуку шляхів її подолання.

6. Проводять роботу з батьками (бесіди, консультації з урахуванням даних одержаних дослідно-діагностичним та дослідно-корекційним шляхом).

7. Надають консультативну та поточну допомогу працівникам закладу.

8. Виконують за індивідуальним планом низку конкретних завдань по здійсненню функцій психолога в обраному для практики закладі, як то:

   1. науково-практична робота з психологічних аспектів організації дошкільної, шкільної, професійно – технічної, вузівської освіти та виховання; психодіагностичної, психокорекційної та психопрофілактичної роботи на всіх вікових стадіях дитинства; безпосереднє спостереження індивідів та колективів та опосередковане з допомогою спеціальної апаратури; вивчення продуктів діяльності, психологічні виміри, шкалування та тестування, статистичний опис даних, класифікація вихідних та одержаних даних; застосування методів діагностики та корекції особистості, розробка рекомендацій для вихователів, учителів, батьків; володіння методами психологічного дослідження наявного рівня розвитку особистості, рівня загального психічного розвитку та розвитку основних психічних функцій дітей та підлітків; особливостей індивідуального розвитку на кожному рівні; закономірностей розвитку особистості та психічних процесів на різних вікових стадіях; диференціальної діагностики станів конкретних видів пізнавальної діяльності: процесів навчання та виховання за потребами закладу, в якому студент проходить практику;

   2. Науково-практична:

8.2.1. діагностична робота (оцінка актуального рівня розвитку особистості та розумового розвитку дітей і підлітків, диференціальна діагностика розумового та мовного розвитку дітей та дітей із затримкою психічного розвитку чи затримкою мовного розвитку; оцінка актуального рівня сформованості конкретних розумових дій, експертиза розвитку дітей і підлітків з відхиленнями від норми) за потребами закладу, в якому студент проходить практику;

8.2.2. консультативна робота (проведення консультацій з працівниками дошкільних, шкільних та позашкільних закладів, педагогами ПТУ, технікумів, ВНЗ та інших навчальних закладів з психологічних основ розвитку навчання та виховання: проведення консультацій з батьками з цих же питань. Консультування дітей та підлітків з конкретних психологічних проблем, практичні рекомендації у конкретних випадках, консультації з питань корекції: проведення прийому та забезпечення кваліфікованої допомоги дітям від народження до вісімнадцяти років, застосовуючи для цієї мети науково-обгрунтовані методи; читання популярних лекцій за потребами закладу, в якому студент проходить практику;

8.2.3. корекційна робота (проведення цілеспрямованої корекції дефектів пізнавальної діяльності та розвитку особистості дітей дошкільного та шкільного віку у конкретних випадках педагогічної занедбаності: корекція девіантних форм поведінки у дітей підліткового віку, психокорекція індивідуальності дитини, розробка та здійснення індивідуальних корекційних програм, робота по реабілітації дітей після соматичних захворювань чи природних і соціальних катаклізмів) за потребами закладу, в якому студент проходить практику;

8.2.4. психопрофілактична робота (профілактика порушень в інтелектуальному та емоційно-мотиваційному розвитку: адаптація дітей до нового виду діяльності чи нового ступеня дошкільного закладу, шкільного навчання, позашкільної діяльності, розробка психопрофілактичних програм на основі конкретного обстеження за принципами єдності діагностики і прогнозу: розробка та здійснення конкретних заходів по індивідуальному підходу до дитини на основі глибокого розуміння її психологічних особливостей, здібностей, інтересів; створення умов для формування творчої активності кожної дитини, профілактика небажаних психічних реакцій, психопрофілактика з дітьми в районах природних чи соціальних катаклізмів, робота по формуванню психологічної захищеності, попередження психічного перевантаження та невротичних зривів у дітей, пов’язаних з умовами життя та їх діяльністю за потребами закладу, в якому студент проходить практику.

8.2.5. робота по удосконаленню педагогічного процесу (психічний аналіз учбового та виховного процесу в дошкільних, шкільних та інших навчальних закладах, розробка рекомендацій по удосконаленню навчального та виховного процесів, психологічний аналіз системи контролю та діагностики навченості та вихованості у педагогічному. Психологічний аналіз дитячого колективу: розробка рекомендацій по навчально-виховній роботі з дитячими колективами, по врахуванню індивідуальних особливостей у навчанні та вихованні, по адаптації дітей до навчально-виховного процесу.) за потребами закладу, в якому студент проходить практику.

Державну практику на робочому місці психолога можна проходити в дошкільних закладах, школах, ліцеях, гімназіях, школах-інтернатах, дитячих будинках, науково-практичних закладах освіти (методкабінетах, консультативних пунктах при відділах народної освіти, дитячих кабінетах, дитячих реабілітаційних центрах, медико–педагогічних комісіях); в Міністерстві Внутрішніх справ (консультаціях у справах неповнолітніх, у дитячих розподільниках); в дитячих реабілітаційних центрах при відділах соціального забезпечення на посаді практичного психолога.

Після закінчення практики студенти здають таку документацію:

1. Характеристика закладу на студента за час проходження практики подається в навчальний відділ, складається психологом закладу, засвідчується завідувачем чи директором і печаткою закладу).

2. Звіт про проведену роботу під час практики (послідовно про виконання кожного завдання (1.-8.2.5)) за потребами закладу, в якому студент проходить практику.

3. Щоденник психологічної практики за такою формою:

   № п/п

   Дата

   Зміст роботи у відповідності з індивідуальним планом та завданнями практики (зміст підготовки, розробки, проведення)

   Критичний аналіз (зауваження) власноруч розроблених і проведених заходів.

4. Психологічне обстеження однієї дитини з проблемою (протоколи діагностичної, корекційної та консультативної роботи з нею і аналіз дослідження проблеми та пошуку шляхів її вирішення у формі психологічної характеристики на дитину та порад вихователю, учителю, батькам, психологу та сам текст ППХ як аналіз об’ємом 8 стор.)

5. Розгорнутий конспект підготовки і проведення діагностичного заходу (8.2.1) з власним аналізом і оцінкою цього заходу психологом-практикантом) за потребами закладу, в якому студент проходить практику, допуск до проведення заходу підписується попередньо у керівника практики.

6. Розгорнутий конспект підготовки і проведення корекційного заходу (8.2.3.) із власним аналізом і оцінкою цього заходу психологом-практикантом) за потребами закладу, в якому студент проходить практику (допуск до проведення заходу підписується попередньо у керівника практики).

7. Розгорнутий конспект підготовки та проведення консультативного заходу (8.2.2) із власним аналізом і оцінкою цього заходу психологом-практикантом за потребами закладу, в якому студент проходить практику, (допуск до проведення заходу підписується попередньо у керівника практики).

8. Розгорнутий конспект підготовки та проведення психопрофілактичного заходу. (8.2.4) із власним аналізом і оцінкою цього заходу психологом-практикантом за потребами закладу, в якому студент проходить практику, (допуск до проведення заходу підписується попередньо у керівника практики).

9. Розгорнутий конспект підготовки та проведення заходу по удосконаленню педагогічного процесу в обраному для практики закладі (зокрема адаптації дітей до навчально-виховного процесу в закладі див.8.2.5) із власним аналізом і оцінкою цього заходу психологом-практикантом за потребами закладу, в якому студент проходить практику (допуск до проведення заходу підписується попередньо у керівника практики).

Усі конспекти, які студент подає в документації розробляються під час підготовки до виконання завдань практики заздалегідь до моменту проведення самого заходу (як дійсна підготовка до нього та керівництво до дій по ходу його проведення). Допуск до проведення цього заходу дає груповий методист, що зазначає на титульному листі конспекту під час консультації до проведення заходу. Розгорнутий аналіз проведеного заходу після його проведення робить сам студент, демонструючи вміння аналізувати виконані функції та подає у звітну документацію.

ПОДАТИ ДОКУМЕНТАЦІЮ НЕ ПІЗНІШЕ ЯК ЧЕРЕЗ ТРИ ДНІ ПІСЛЯ ЗАВЕРШЕННЯ ПРАКТИКИ.

Критерії оцінювання роботи студента-практиканта:

№ п	Вид виконаного завдання	Кількість балів
	Звіт про проведену роботу під час практики (послідовно про виконання кожного завдання (1.-8.2.5)) за потребами закладу, в якому студент проходить практику	10
	Щоденник психологічної практики	10
	Поглиблене дослідження, психологічне обстеження однієї дитини за проблемою (протоколи діагностичної, корекційної та консультативної роботи з нею і аналіз дослідження проблеми та пошуку шляхів її вирішення у формі психологічної характеристики на дитину та порад вихователю, учителю, батькам, психологу та сам текст ППХ як аналіз об’ємом 8 стор.)	30
	Розгорнутий конспект підготовки і проведення діагностичного заходу (8.2.1) (зі стислим аналізом і оцінкою цього заходу психологом-практикантом) за потребами закладу, в якому студент проходить практику	10
	Розгорнутий конспект підготовки і проведення корекційного заходу (8.2.3.) (зі стислим аналізом і оцінкою цього заходу психологом-практикантом) за потребами закладу, в якому студент проходить практику	10
	Розгорнутий конспект підготовки та проведення консультативного заходу (8.2.2) (зі стислим аналізом і оцінкою цього заходу психологом-практикантом) за потребами закладу, в якому студент проходить практику	10
	Розгорнутий конспект підготовки та проведення психопрофілактичного заходу. (8.2.4) (зі стислим аналізом і оцінкою цього заходу психологом-практикантом) за потребами закладу, в якому студент проходить практику	10
	Розгорнутий конспект підготовки та проведення заходу по удосконаленню педагогічного процесу в обраному для практики закладі (зокрема адаптації дітей до навчально-виховного процесу в закладі див.8.2.5) (зі стислим аналізом і оцінкою цього заходу психологом-практикантом) за потребами закладу, в якому студент проходить практику	10