- •Робоча програма навчальної дисципліни виробничої психологічної практики
- •Мета та завдання навчальної дисципліни
- •Програма навчальної дисципліни
- •Виконують за індивідуальним планом низку конкретних завдань по здійсненню функцій психолога в обраному для практики закладі, як то:
- •Науково-практична:
- •Вимоги до методик
- •Вимоги до користувачів
- •Критерії оцінювання діяльності психолога
- •II. Психодіагностична діяльність:
- •III. Корекційно-розвиваюча діяльність:
- •IV. Консультативна діяльність:
- •V. Просвітницька діяльність:
- •VI. Навчальна діяльність:
- •VII. Зв’язки із громадськістю:
- •VIII. Оцінювання роботи психолога педагогами навчального закладу:
- •IX. Участь у поширенні та впровадженні передового досвіду у практичній психології:
- •(Анкета для вчителя)
- •Методичні рекомендації по проведенню ділових бесід
- •Підготовка до бесіди
- •Бажано чітко визначити тему бесіди, її основні питання, їх послідовність, тобто скласти план, щоб далі повідомляти співрозмовнику в потрібний час і в потрібному місці.
- •Початок бесіди
- •Побудова бесіди багато в чому залежить від її теми, важливості, особистості співрозмовника, передбачуваної діяльності тощо.
- •Основна частина бесіди
- •2.1.Слід концентрувати увагу тільки на тій темі, про яку йде мова.
- •2.2. Поки ви слухаєте, не можна обдумувати наступне питання, а тим паче не слід готувати контраргументи.
- •3. При передачі інформації слід прагнути дотримання наступних моментів:
- •3.1. Інформація, яка повідомлюється співрозмовнику, повинна бути точною, ясною, змістовною, наочною і професійно правильною.
- •5. Приступаючи до аргументації, слід обміркувати деякі важливі моменти:
- •Метод протиріччя заснований на виявленні протиріч в аргументації співрозмовника.
- •Керівнику бажано знати і деякі способи спекулятивного аргументування (інколи використовуються) з метою боротьби з ними. До таких способів налжать наступні:
- •Для керівника представляють інтерес деякі прийоми аргументування. Найбільш розповсюдженими з них є наступні:
- •11.5. Заключна стадія бесіди
- •12. Психологічне обґрунтування конспекту заняття (Схема)
- •Психолого-педагогічний аналіз уроку (Схема)
- •Особливості реального спілкування дошкільників у групі дитячого саду
- •Характеристика спілкування дітей молодшого (середнього, старшого) дошкільного віку, не регламентованого вихователем (дані одномоментних зрізів)
- •Взаємини дітей в спільній діяльності
- •Вплив взаємної вимогливості на засвоєння дітьми правил поведінки
- •Формування особистості дошкільника Деякі аспекти особистості дошкільника
- •Запитальник для виявлення деяких особливостей особи дошкільника
- •Особливості самооцінки дошкільника
- •Динаміка об'єктивності думок дитини у ситуації змагання з однолітками, в %
- •Психологічні особливості усвідомлення дошкільником етичних норм
- •Частка іграшок, переданих іншим дітям (у % до кількості залишених собі)
- •Складання психологічної характеристики дитини
- •Список літератури
- •Додатки і. План спостережень за розвитком учнів перших класів з диференційованим навчанням
- •4. Діагностика і корекція мовного розвитку:
- •5. Діагностика і корекція мислення:
- •6. Діагностика і виховання уяви:
- •Ііі. Критерії для визначення рівня розвиненості окремих психічних Якостей у молодших школярів
- •1. МоТиВи навчальної діяльності Мотив 1. Допитливість
- •Мотив 2. Працелюбність
- •Мотив 3. Схвалення вчителем
- •Мотив 4. Схвалення батьками
- •Мотив 5. Відповідальність перед колективом
- •Мотив 6. Прагнення до самоствердження адаптованість до умов шкільного життя, відчуття комфортності
- •2. Вольові риси характера Довільна увага
- •Наполегливість в роботі
- •Дисциплінованість
- •Організованість
- •3. Пізнавальні здібності
- •Мислення
- •Спостережливість
- •Мовний розвиток
- •Рівень розвітку почуття моральності
- •1. Почуття товариськості, доброти
- •2. Чесність
- •IV. Опис уроку-дискусії [6]
- •Список використаної літератури
- •8. Самостійна робота
- •9. Індивідуальні завдання
- •10. Розподіл балів, які отримують студенти
- •11. Методичне забезпечення
- •12. Рекомендована література
- •13. Інформаційні ресурси
Психологічні особливості усвідомлення дошкільником етичних норм
Завдання. Виявити, чи керуються дошкільники в своїй поведінці етичною нормою справедливості. (У експерименті беруть участь діти старшого дошкільного віку). Методика розроблена С.Г. Якобсон.
Підготовка експерименту.
Підготувати п'ять наборів іграшок для спортивної гри (іграшкові машинки різних марок). Будь-який набір складається з машинок одного вигляду, але різного кольору. Два набори по шість машинок і три набори по п'ять, сім і вісім. Кожен подальший набір машинок повинен бути привабливішим.
Проведення експерименту.
Перша серія. Групі дітей (три особи) пропонують пограти в спортивну гру. Для цього вони повинні знати назви різних видів машин. Хтось з дітей повинен розподіляти машинки між учасниками гри. За один прийом дитина повинна розподілити два набори по шість машинок і три набори по п'ять, сім і вісім машинок.
Машинки даються тому, що розподіляє по одній партії. При цьому він має право залишити собі будь-яку кількість іграшок за умови, що двоє інших отримають хоч би по одній іграшці з кожної партії. Кількість отриманих від експериментатора машинок і залишених для себе не бачать інші діти, оскільки той, що розподіляє знаходиться за ширмою. Експеримент починається після необхідних роз'яснень пропозицією: «Розподіли, як ти вважаєш потрібним».
Через роль того, що розподіляє необхідно провести всіх учасників експерименту.
Друга серія. Через 2 - 3 дні повторюється експеримент з тими ж дітьми. При цьому ширма знята і кожен з учасників бачить, скільки іграшок отримує від експериментатора той, що розподіляє і як він їх ділить.
Двічі, після кожної серії експерименту, слід провести бесіди з дітьми і з'ясувати ступінь усвідомлення дитиною особливостей ситуації розподілу і своєї поведінки, ставлячи питання наступного змісту:
«Ти пам'ятаєш, як ти розподіляв?
Ти так хотів або випадково вийшло? Чому ти так зробив?
Тобі самому машинки сподобалися? Чому ти узяв собі менше (більше)?»
Обробка експериментальних даних.
Показником «справедливості» дітей є співвідношення кількості іграшок, які вони залишають собі і віддають іншим дітям.
Дані експерименту оформляються протоколом.
ПРОТОКОЛ № __
Тема. Психологічні особливості усвідомлення старшим дошкільником етичних норм
Завдання. Виявити, керується ля в своїй поведінці дитина етичною нормою справедливості
Дата проведення експерименту _________________________________________
Ім'я, прізвище, вік дитини-розподільника |
Порядковий номер партії іграшок |
Розподіл іграшок між учасниками |
Загальна кількість іграшок |
Вислів і поведінка дітей під час експерименту |
||
Юрко С. |
Сашко В. |
Сергій Н. |
||||
Юрко С. 6 років 2 міс.
Сашко В., 6 років 4 міс.
Сергій Н., 6 років 6 міс. |
I II III IV V I II III IV V I II III IV V |
|
|
|
|
|
Результати розподілу обчислюються у відсотках. При цьому порівнюють кількість машинок, які дитина залишила собі (цей показник приймається за 100%), з тим, скільки він віддав іншим дітям. Результати обробки можна представити в таблиці 5.
Таблиця 5