- •Часть I. Программа учебной дисциплины
- •Пояснительная записка
- •Содержание дисциплины и ее разделов
- •Тема 1. Социальная психология образования
- •Тема 2. Социальная психология развития
- •Тема 3. Социально-психологические проблемы образовательного процесса в условиях детского сада
- •Тема 4. Социально-психологические проблемы образовательного процесса в массовой школе
- •Тема 5. Социально-психологические проблемы образовательного процесса в современном вузе
- •Тема 6. Социально-психологические проблемы функционирования педагогического коллектива.
- •Тема 7. Основные социально-психологические проблемы в закрытых образовательных учреждениях.
- •Литература основная:
- •Список Интернет-ресурсов по дисциплине
- •Часть II. Методические рекомендации
- •Тематический план освоения учебной дисциплины
- •Тематический план лекций Лекция 1. Социальная психология развития как основа социальной психологии образования
- •Тематический план семинарских и практических занятий Семинар 1.
- •Семинар 2.
- •Семинар 3.
- •Семинар 4.
- •Семинар 5.
- •Семинар 6.
- •Семинар 7.
- •1. Задание для самостоятельной работы среда аудитории колледжа
- •Литература
- •2. Задание для самостоятельной работы прохладный социальный климат
- •Литература
- •3. Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •4. Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •5. Задание для самостоятельной работы с последующим обсуждением на практическом занятии
- •6. Задание для самостоятельной работы
- •7. Задание для самостоятельной работы
- •Задания дополнительного модуля
- •Примерный перечень тем рефератов и эссе
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Литература основная:
- •Список Интернет-ресурсов по дисциплине
- •Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации: 35 баллов.
Задания дополнительного модуля
Таблицы по оптимальным видам педагогического воздействия в соответствии с уровнем развития группы и основными возрастными этапами развития личности2
Таблица 1.
Виды педагогического воздействия на детскую группу |
Вербальные/ Невербальные |
Уровень развития группы |
Примечания |
Организующие |
|
|
|
Оценивающие |
|
|
|
Дисциплинирующие |
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 2.
Этапы возрастного развития личности |
Вид педагогического воздействия на детскую группу – Организующий |
Вид педагогического воздействия на детскую группу - оценивающий |
Вид педагогического воздействия на детскую группу - дисциплинирующий |
Дошкольный возраст |
|
|
|
Младший школьный возраст |
|
|
|
Подростковый возраст |
|
|
|
Старший подростковый возраст |
|
|
|
Юношеский возраст |
|
|
|
Примерный перечень тем рефератов и эссе
Специфика использования различных методов научного исследования в процессе изучения социально-психологической проблематики в образовательном процессе различных учреждений.
Сравнительный анализ социально-психологических представлений о развитии личности в зарубежной психологии и отечественной психологии.
Язык как знаковая система, ее роль в овладении ребенком (учащимся, студентом) научными понятиями.
Сравнительный анализ концепций социальной установки личности.
Проблема педагогических стереотипов в образовательной практике.
Проблемы предрассудков возникающих в образовательной практике и способы их преодоления.
Анализ феномена социальной фасилитации в образовательной практике.
Анализ феномена лидерства на различных этапах возрастного развития личности в разных образовательных учреждениях.
Анализ проявления феномена конформизма на различных этапах возрастного развития личности.
Анализ проявления феномена конформизма на различных этапах возрастного развития личности в разных образовательных учреждениях.
Значение социально-психологического взаимодействия учителя и учащегося.
Проблемы повышения социально-психологической грамотности педагогов и пути решения данных проблем .
Проблемы повышения социально-психологической грамотности учащихся, студентов и пути решения данных проблем .
Проблемы повышения социально-психологической грамотности родителей и пути решения данных проблем.
Психологические эффекты профессиональной социализации на примере освоения педагогической деятельности.
Роль межличностных отношений со сверстниками в развитии Я- концепции ребенка дошкольного возраста, школьника, студента.