45

Модуль і. Проектування виховної системи школи і ступеня як механізм її розвитку

Тема 1. Сучасні виховні системи школи

Теоретичні питання:

1. Відродження виховної проблематики як характерна ознака сучасності. Аналіз негативних явищ, які виступають показниками зниження якостей людини, низького рівня її вихованості, тобто людяності (деіндивідуалізація та дегуманізація особистості, граничний раціоналізм мислення, втрата етичних орієнтирів і відчуття приналежності до своєї Батьківщини, розповсюдження технократичних і асоціальних моделей поведінки, дезадаптація дітей і молоді тощо).

2. Міжнародне гуманітарне і освітнє право про сутність, цілі і цінності виховання.

3. Актуальні проблеми організації виховної роботи в школі І ступеня. Визнання виховання приоритетною сферою педагогічної діяльності.

4. Концептуальні основи перебудови виховної роботи школи в контексті культурно-історичної педагогіки: трансформація школи Знань в школу Виховання; гуманістична орієнтація виховання, постановка особистості школяра в центр всієї освітньої системи школи; визнання права дитини на самореалізацію у вільно обраних видах життєдіяльності, на особистий пошуку сенсів і власної індивідуальності; сприйняття дитини як активного суб'єкту виховного процесу; спрямованість виховання на розвиток ціннісно-смислової сфери свідомості дитини, розвиток індивідуальності, творчих здібностей; розвиток культурної, природної і соціальної сутності дитини; відродження національних і культурних традицій тощо.

5. Осмислення процесу виховання з позицій системного, діяльнісного, аксіологічного, культурологічного, синергетичного, особистісного, середовищного та інших підходів.

6. Аналіз сучасних виховних концепцій з позицій феноменологічного підходу (початком відліку є не система, а сама дитина в її русі до самої себе, до своєї суті, соціальності, індивідуальності, духовності, де система стає не метою, а лише засобом, умовою, середовищем її повноцінного особистісного розвитку); виявлення їх сутнісних характеристик, спрямованих на проектування певного типу виховання і відповідного йому типу особистості та обґрунтування базових виховних процесів і сутностей проектованих змін у вихованні:

1). Концепції соціального виховання (Б.Бітінас, В.Бочарова, О.Киричук, О.Мудрик, М.Шилова та ін.), засновані на ідеях системно-соціального проектування.

2). Суспільно-орієнтовані концепції колективного виховання (І.Зимняя, І.Іванов, В.Караковський, З.Малькова, Л.Новікова, Н.Селіванова, А.Шемшуріна та ін.), засновані на загальнолюдських цінностях, ідеях колективного творчого виховання, проектування і зміцнення виховних систем.

3). Особистісно зорієнтовані культурологічні концепції (І.Бех, Є.Бєлозерцев, В.Біблер, А.Бойко, Є.Бондаревська, О.Вишневський, С.Гончаренко, О.Савченко, В.Сєріков, О.Сухомлинська, Є.Ямбург та ін.), засновані на людино центрованій картині світу, особовому і культурологічному підходах, ідеях розвитку виховання в контексті культури, національно-культурної ідентифікації, гуманізації і гуманітаризації освітнього простору.

4). Особистісно зорієнтовані концепції самоорганізуючого виховання (С.Кульневич, М.Таланчук), засновані на ідеях синергетичного підходу.

5). Концепція педагогіки свободи і педагогічної підтримки (О.Газман), заснована на ідеях формування здатності особистості до культурної самореалізації, самоорганізації і самореабілітації.

6). Концепція творчо-діяльнісного підходу (В.Давидов, Л.Загрекова, В.Моляко, Н.Щуркова та ін.), заснована на ідеях розвитку особистості шляхом творчого опанування людиною різних видів діяльності.

7. Поняття цілісної виховної системи сучасної загальноосвітньої школи, її сутність і призначення. Відмінність понять «виховна система» і «процес виховання». Структура та види виховних систем. Основні ознаки наявності виховної системи в школі.

8. Роль педагогічного проектування в розвитку виховної системи школи. Етапи педагогічного проектування (передпроектний, організаційний, понятійного та ситуаційного самовизначення, ціннісно-смислового самовизначення, концептуалізації, програмування, реалізації проектного задуму, рефлексії).

9. Нормативно правова база виховного процесу в навчальному закладі, його завдання та зміст.

Питання для обговорення:

1. Чому, на Вашу думку, відродження виховної проблематики стало характерною ознакою сучасності?

2. Визначте актуальні проблеми організації виховної роботи в школі І ступеня. Обґрунтуйте концептуальні основи перебудови виховної роботи школи в контексті культурно-історичної педагогіки.

3. Порівняйте розуміння процесу виховання з позицій системного, діяльнісного, аксіологічного, культурологічного, синергетичного, особистісного, середовищного та інших підходів.

4. Презентуйте Ваше розуміння поняття цілісної виховної системи сучасної загальноосвітньої школи, її сутність і призначення. Яка роль педагогічного проектування в розвитку виховної системи школи?