- •Пояснительная записка
- •Примерный тематический план
- •Содержание разделов дисциплины
- •Контрольные вопросы
- •Рабочая программа курса: Содержание лекционного курса Тема № 1. Дидактика как раздел педагогики. Процесс обучения.
- •Литература:
- •Тема№2. Законы и принципы обучения.
- •Литература:
- •Литература:
- •Тема №4 Методы обучения.
- •Литература:
- •Тема №5 Современные модели организации обучения.
- •Литература:
- •Тема №6 Педагогическая (образовательная) технология.
- •Литература:
- •Литература:
- •Тема №8 Система образования в Российской Федерации
- •Литература:
- •Семинарские занятия. Семинарское занятие № 1. Процесс обучения. (2ч.)
- •Литература:
- •Семинарское занятие № 2. Законы и принципы обучения. Реализация принципов обучения в учебном процессе. (2ч.)
- •Литература:
- •Семинарское занятие №3. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
- •Литература:
- •Семинарское занятие № 4. Методы обучения. Методические системы. (4ч.)
- •Литература:
- •Семинарское занятие №5. Технологии обучения (2ч).
- •Литература:
- •Семинарское занятие №6 Типология и многообразие образовательных учреждений. (2ч.)
- •Литература:
- •Семинарское занятие №7 Формы организации учебного процесса. Моделирование вариативности уроков. (4ч.)
- •Литература:
- •Семинарское занятие №8. Работа с педагогическими кадрами (2ч).
- •Литература:
- •Тема №1 «Дидактика как раздел педагогики. Процесс обучения» План
- •Литература.
- •Основные задачи дидактики
- •Вопросы для закрепления материала.
- •Процесс обучения
- •Правила принципа научности:
- •Вопросы для закрепления материала.
- •Литература.
- •Вопросы для закрепления материала.
- •Тема №4 «Методы обучения». План.
- •Литература.
- •Наглядные методы обучения
- •Практические методы обучения
- •1) Объяснительно-иллюстративный метод.
- •2} Репродуктивный метод.
- •3) Метод проблемного изложения.
- •4) Частично-поисковый (эвристический) метод.
- •5) Исследовательский метод.
- •Структура образовательной технологии:
- •Вопросы для закрепления материала.
- •Тема № 6 «Классно – урочная система обучения. Формы организации обучения. Современные модели организации обучения.» План.
- •Литература.
- •Формы организации обучения
- •Вопросы для закрепления материала.
- •Тема №7 «Диагностика обученности школьников» План
- •Литература.
- •Вопросы для закрепления материала.
- •План занятия:
- •3. Мотивы учения
- •III. Практические задания:
- •Семинарское занятие №2. Законы и принципы обучения. Реализация принципов обучения в учебном процессе (2ч.).
- •II. Микровыступления студнтов:
- •Принципы обучения л.З.Занкова.
- •2. Принципы обучения Шаталова.
- •I. Дидактические принципы л.В. Занкова.
- •1. Принцип более высокого уровня трудности в обучении.
- •2. Принцип ведущей роли теоретических знаний.
- •3. Принцип осознания процесса обучения.
- •5. Принцип целенаправленной и систематической работы учителя над общим развитием всех учащихся, в том числе и наиболее слабых.
- •II. Дидактические принципы в.Ф. Шаталова.
- •1. Принцип ведущей роли теоретических знаний.
- •2. Принцип поэтапного управления познавательной деятельностью школьников.
- •7. Принцип сотрудничества учащихся в процессе обучения.
- •Семинарское занятие №3. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности (2ч.).
- •План занятия:
- •I. Проверка теоретических знаний.
- •II. Микровыступления студентов.
- •Семинарское занятие №4. Типология и многообразие образовательных учреждений (2ч.).
- •План занятия:
- •I. Проверка теоретических знаний.
- •Авторская школа в.А. Караковского
- •Авторская школа м.П. Щетинина
- •IV. Методика погружения м.П. Щетинина.
- •Школа самоопределения а.Н. Тубельского.
- •Принципы педагогики самоопределения.
- •Особенности школьной жизни.
- •Семинарское занятие №5. Методы обучения. Методические системы. (4ч.)
- •План занятия:
- •Материал к семинарским занятиям.
- •I. Методика работы с опорными листами в.Ф. Шаталова.
- •II. Адаптивная система обучения (асо).
- •График учёта индивидуальной работы
- •III. Коллективный способ обучения (ксо).
- •Коллективный способ обучения (ксо) Методика Ривина (мр). Организация работы одного ученика и пары учеников.
- •Алгоритм работы по методике ривина
- •Практические задания:
- •I. Задания:
- •Проигрывание микрогруппами нетрадиционных методов и приёмов обучения:
- •Анализ представленных фрагментов уроков по схеме:
- •Семинарское занятие №6. Технологии Обучения.
- •План занятия.
- •Проверка теоретических знаний.
- •II. Микровыступления студентов:
- •Литература к теме.
- •Материалы к семинарским занятиям.
- •I. Технология программированного обучения
- •Классификационные параметры технологии
- •Целевые ориентации
- •Концептуальные основы
- •Виды обучающих программ
- •Средства программированного обучения
- •Предтечи, разновидности, последователи
- •II Технология разноуровневого обучения.
- •III Технология проектного обучения.
- •IV Технология дистанционного обучения.
- •V. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре. (е.И.Пассов)
- •Классификационные параметры.
- •Информационно-коммуникационная технология (икт) в образовательном процессе.
- •Семинарское занятие №7. Формы организации учебного процесса, моделирование вариативности уроков
- •План занятия:
- •Виды уроков. Моделирование вариативности уроков (2ч.).
- •План занятия:
- •I. Задания:
- •II. Проигрывание микрогруппами фрагментов различных видов уроков с целью раскрытия методики их проведения.
- •III. Анализ проигранных фрагментов уроков по схем:
- •Материал для подготовки к занятию.
- •I. Интегрированный урок “Счастливый случай”.
- •II. Урок-аукцион
- •Методика проведения урока:
- •III.Урок-турнир.
- •IV. Урок - пресс конференция.
- •V. Урок-лекция.
- •VI. Урок-семинар.
- •Методические условия подготовки и проведения семинара
- •VII. Экспресс – анализ урока. Программа наблюдения на уроке для оценки его эффективности.
- •VI. Схема самоанализа урока ( Маркина т.И., средняя школа № 60)
- •Памятка для молодого учителя
- •Семинарское занятие №8. Диагностика процесса и результатов обучения.
- •План занятия:
- •III. Практические задания:
- •Глоссарий
- •Вопросы к зачету
- •Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации
- •Базисный учебный план общеобразовательных учебных учреждений Брянской области на 2003-2004 учебный год (шестидневная неделя)
Семинарское занятие №7. Формы организации учебного процесса, моделирование вариативности уроков
Задачи:
Усвоить понятия: классно-урочная система обучения, форма организации обучения, классификация форм организации обучения, типы уроков и их структурные компоненты, домашняя работа учащихся, экскурсия и т.д.
Раскрыть особенности классно-урочной системы обучения, ее достоинства и недостатки.
3. Показать специфику различных форм организации обучения внутри классно-урочной системы обучения.
Оборудование:
Таблицы “Формы организации обучения”, “Требования к уроку”, “Типы уроков и их структура”, видеозапись урока, школьный учебник.
План занятия:
Проверка теоретических знаний.
Характеристика классно-урочной системы обучения, ее структура.
Урок как основная форма организации обучения. Типы уроков и их структура.
Пути повышения эффективности урока.
Учебная экскурсия, факультатив, практикум, домашняя работа учащихся и т.д., дидактические требования к ним.
Микровыступления студентов.
1. Педагогическое общение на уроке.
Литература:
1. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом сообщении. - М., 1987, гл.I, II, с.6-46.
2. Учителю о педагогической технике/Под ред. Л.И.Рувинского.-М.,1987, гл.II, с. 14-48.
3. Основы педагогического мастерства/Под ред. Зязюна И.А.-М.,1989,с.136-210.
2. Подготовка учителя к уроку.
Литература:
1. Львова Ю.П. Творческая лаборатория учителя. - М.,1992, гл.II, с. 9-94.
2. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. - М.,1990, гл.II, с.25-63.
3. Сковинский эксперимент обучения.
Литература:
Сковин Е.В. Интенсификация познавательной деятельности в условиях объединения школьных модулей. - М., 1993,с. 49-53.
Практические заданя.
Взяв школьный учебник, смоделировать структуру урока, наметить элементы и кратко обыграть их с учетом дидактических требований.
Посетив урок в школе, выделить его структурные элементы. Выяснить насколько грамотно они были реализованы учителем с точки зрения требования дидактики.
Куриленко Т.М. Задачи и упражнения по педагогике. – М.,1987, гл.5.
Литература к теме:
1. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. - М.,1988.
2. Векслер С.И. Современные требования к уроку. - М.,1985.
3. Онищук В.А. Урок в современной школе. - М.,1981
4. Махмутов М.И. Современный урок. - М.,1985
5. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М.,1985
6. Львова Ю.П. Творческая лаборатория учителя. - М.,1992, с. 9-94.
7. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. - М., 1990, гл. II, с. 25-63.
8. Границкая А.С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе. - М., 1991, с. 6-32.
9. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. - М.,1975.
10. Гришин Д.И., Прокопенко В.И. Педагогика. - Калуга,1991, с.91-93.
11. Дидактика средней школы/Под ред. М.Н. Скаткина. - М.,1982, 1982,гл.6.
12. Сорокин Н.А. Дидактика. - М., 1974, гл.7.
13. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М.,1986, гл.9.
14. Ильина Т.И. Педагогика. Курс лекций. - М., 1984, с.354-363.
15. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.,1990, гл12,13.
16. Педагогика/ Под ред. Пидкасистого П.И.-М.,1995, с.256-266, 309-312.
17. Подласый И.П. Педагогика. - М..1999, кн.1, тема 7.
18. Загвязинский В.Ч. Теория обучения. Современная интерпретация. -М., 2001, гл.8.
19. Портнов М.Л. Уроки начинающего учителя. – М., 1994.
20. Потемкина О.Ф. Как сделать урок интересным для учителя и его учеников. – М., 1993.