22

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СЕМИНАРСКО-ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО КУРСУ «АНТРОПОЛОГИЯ» (ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДНЕВНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 7.040101 «ПСИХОЛОГИЯ») 343

Макеевский экономико-гуманитарный институт

Кафедра психологии

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СЕМИНАРСКО-ПРАКТИЧЕСКИМ

ЗАНЯТИЯМ ПО КУРСУ «АНТРОПОЛОГИЯ»

(для студентов дневной формы обучения специальности 7.040101

«Психология»)

Утверждено

на заседании кафедры

психологии

29.10.2002г.

(протокол №3 )

Макеевка: МЭГИ, 2003

УДК 159.9 М 54

Методические рекомендации к семинарско-практическим занятиям по курсу «Антропология». - Сост. // И. В. Бондаренко-Борисова - Макеевка, МЭГИ,

2003 - 21 с.

Методические рекомендации включают в себя номер и название темы семинарско-практического занятия, план, методические указания, основные понятия, литературу, тематику рефератов, контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.

Составитель И. В. Бондаренко-Борисова,

канд. биол. наук, и. о. доцента

Рецензент И.Э. Кузнецов, доктор биол. наук, и.о. профессора

Ответственный за выпуск А. А. Педерсен

Общие положения

Одной из важнейших форм освоения учебного материала курса «Антропология» являются семинарско-практические занятия. Главной их целью служит формирование у студентов системных знаний о месте человека во Вселенной, о методах современного человекознания, об основных этапах и причинах антропогенеза, социогенеза, о политипии и полиморфизме современных людей, а также о перспективах развития земной цивилизации. В задачи семинарских и практических занятий входит:

• обучение студентов работе с научной и справочной литературой по антропологии;

• формирование у студентов интереса к изучаемому курсу; развитие навыков логического мышления, способности к интеграции знаний, полученных при изучении не только антропологии, но и смежных курсов (например, зоопсихологии, анатомии и эволюции нервной системы);

• формирование у студентов представления об уникальности и, следовательно, ценности человека, человеческого разума и духа.

В ходе освоения материала курса студенты должны научиться:

• грамотно использовать научную антропологическую терминологию;

• свободно оперировать основными понятиями при изложении материала;

• составлять опорные конспекты по темам, выносимым на самостоятельное изучение;

• уметь анализировать материал научных источников, учебников, выделяя в нём главное и второстепенное, сравнивая различные факты, теории, подходы.

Учитывая пограничное положение антропологии между естественно - историческими и социально-историческими науками, особое внимание следует обратить на формирование у студентов комплексных, интегрированных знаний по изучаемому курсу. Для этого необходимо умелое привлечение сведений и фактов из области религиоведения, философии, общей биологии, анатомии, физиологии, психологии и др. наук.

Семинарско-практические занятия предполагают самостоятельную работу (всего 18 часов в соответствии с учебным планом) студентов с научной литературой, учебниками, периодическими изданиями. Для облегчения этой задачи в предлагаемые рекомендации, помимо планов к каждому из девяти занятий, включены:

перечни основных понятий по каждой теме;

рекомендации по каждому вопросу плана (в них указано, на что следует обратить особое внимание при подготовке); вопросы для самоконтроля; перечень рекомендуемой литературы.

Каждое занятие предполагает краткие реферативные сообщения по тем вопросам темы, которые не освещались (или недостаточно освещались) в

лекционном материале. Темы этих сообщений приведены в конце описания каждого занятия, и могут быть откорректированы (видоизменены) по желанию студента, но при согласовании с преподавателем.

Для успешной работы над рефератом студенту необходимо составить план сообщения, список литературы, согласовав их с преподавателем. Объём сообщения не должен превышать 10 страниц машинописного текста (формат бумаги А 4, 14 кегль, 1,5 интервал), а время выступления - не более 7 минут.

Занятия по курсу антропологии проводятся в различных формах и могут сочетать разнообразные методические подходы, например:

• развёрнутая беседа, дискуссия, предполагающие тщательную домашнюю подготовку всех студентов группы;

• самостоятельная работа студентов на занятии с наглядными или учебными пособиями, составление таблиц, схем, проведение антропометрических измерений и расчётов;

• устный опрос с последующим обсуждением ответов (часто используется в начале занятия для повторения и закрепления лекционного материала);

• индивидуальное тестирование студентов (обычно проводится в конце занятия для лучшего осмысления пройденного материала).

В ходе занятия студентам предлагается конспектировать наиболее существенные положения по обсуждаемым вопросам, участвовать в обсуждении выступлений и ответов своих товарищей, обсуждать с преподавателем вопросы, вызвавшие затруднения при подготовке.

ЗАНЯТИЕ 1. Антропология в системе современного человекознания

План

1. Становление антропологии как науки: от античности до современности

2. Предметное содержание антропологии: западный и восточный подходы

3. Междисциплинарная концепция человека

Основные понятия: антропология, антропогенез, археология* этнография, потребностно-мотивационная сфера человека, Homo sapiens.

Методические указания. Отвечая на первый вопрос, студенты должны вкратце охарактеризовать развитие антропологических знаний от античных времён до наших дней. Необходимо оценить вклад в развитие антропологии таких античных учёных, как Анаксимандр, Сократ, Геродот, Аристотель. Характеризуя формирование антропологических знаний в эпоху средневековья, необходимо сказать о большом значении великих географических открытий 15-16 вв., положившим начало расовым описаниям и этнографии.

Оценивая уровень антропологических знаний в 18-19 ст., студенты должны охарактеризовать значение работ таких европейских философов и натуралистов, как К. Линней, Ж.-Б. Ламарк, Ч. Дарвин, Э. Геккель, Р. Каверзнев. Необходимо выделить причины развития антропологии как науки в России и в Украине, назвать имена наиболее известных учёных-антропологов и дать оценку их научным достижениям.

При ответе на второй вопрос следует охарактеризовать основные разделы антропологии, выделяемые западными (европейскими и американскими) и отечественными (российскими, украинскими) учёными, сделать вывод о различном содержании термина «антропология» в понимании западной и восточной антропологических школ.

Человек, являясь одновременно биологическим видом (Homo sapiens) и существом социальным («зоон политикон»), служит объектом изучения как естественных, так и гуманитарных наук - философии, медицины, психологии, биологии, социологии и др. Потребности человека имеют ряд отличий от потребностей животных. Изучение потребностно-мотивационной сферы Homo sapiens - это ключ к построению междисциплинарной концепции человека. Отвечая на этот вопрос студенты должны выявить общность и различия в потребностях и мотивациях человека и животных, постараться найти критерии выделения человека из животного мира.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие представления о происхождении человека имели античные учёные?

2. Какое деление рода Ноmо предложил К. Линней?

3. В чём суть теории антропогенеза Ламарка?

4. Как восточные и западные учёные трактуют предметное содержание антропологии?

5. Какие факторы способствовали развитию антропологии в России и на Украине?

6. Охарактеризуйте потребностно-мотивационную сферу человека. Чем она отлична от таковой у животных?

7. Назовите современные тенденции развития антропологии.

ЛИТЕРАТУРА

1. Сегеда С.П. Антропологія. - Київ: Либідь, 2000. - С. 10—41.

2. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. - М.: Высшая школа, 1963. -С. 6-10.

3. Симонов П.В. Междисциплинарная концепция человека. - М: Знание, 1989. - 64 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Биологическая"; № 1).

РЕФЕРАТИВНЫЕ СООБЩЕНИЯ:

1. «Фёдор Вовк - основатель украинской антропологии»

2. «Развитие антропологических знаний: от античности до средневековья»

3. «Развитие антропологии в России»

ЗАНЯТИЕ 2. Методы и техника антропологических исследований

План

1. Палеоантропологические и соматологические методы

2. Методы абсолютной и относительной хронометрии

3. Схема проведения палеонтологических и археологических исследований

4. Трудности, связанные с изучением ископаемых остатков

Основные понятия: антропометрия, антропоскопия, соматология, палеоантропология, относительная и абсолютная хронометрия, фоссилизация, биостратиграфия, остеометрия, краниометрия, гематология, дерматоглифика.

Методические указания. Отвечая на первый вопрос следует дать классификацию современных методов антропологии, объяснить сходство и различия в палеоантропологических и соматологических подходах к изучению человека.

Характеризуя методы абсолютной и относительной хронометрии, следует указать, в каких случаях используются те и другие, привести примеры методик относительной и абсолютной датировки ископаемых материалов и объяснить, на чём они основаны. Особое внимание следует уделить методам биостратиграфии, палеомагнитному и типологическому методам, методам уранового ряда, радиоактивных изотопов углерода и кислорода, варвовому анализу, термолюминисцентному методу.

Говоря о проведении папеоантропологических исследований, студенты должны подробно охарактеризовать все их этапы, начиная с подготовительного (методика выбора места раскопок) и заканчивая интерпретацией собранного материала (датировка, пластическое воспроизводство формы и т.д.).

Трудности изучения ископаемого материала, как правило, объясняются рядом причин (раздробленность, скудность материала, посторонние примеси в образцах, искажающие датировку и др.), о которых необходимо упомянуть. Особое внимание следует уделить влиянию типа почвы на сохранность ископаемого материала. Студенты должны предложить различные способы анализа образцов, снижающие погрешность в датировках и интерпретациях.