
- •Содержание
- •Раздел I. Что изучает психология: развитие представлений
- •Раздел II. Как человек познает мир
- •Раздел III. Личность
- •Раздел 1
- •1.1 Природа психологического знания
- •1.2 Житейское психологическое знание
- •1.3 Сравнение житейской и научной психологии
- •1.4. Психические явления и психологические факты
- •2.1. Представления о душе в античной психологии
- •2.3. Интроспективная психология в.Вундта
- •3.2. Бихевиоризм
- •3.3. Гештальтпсихология.
- •3.4. Психоанализ
- •4.1. Принцип единства сознания и деятельности
- •4.2. Принцип предметности
- •4.3. Структура деятельности ( по а.Н.Леонтьеву)
- •4.4. Деятельность внешняя и внутренняя
- •5.1. Понятие психического отражения
- •5.2. Психика и объективная реальность .
- •5.3. Основные характеристики психического отражения
- •6.1. Развитие взглядов на природу сознания
- •6.2. Понимание сознания с.Л.Рубинштейном
- •6.3. Понимание сознания в культурно-исторической теории л.С.Выготского (Вершинная психология)
- •6.4. Структура сознания.
- •Как человек познает мир
- •Раздел II
- •7.1. Понятие внимания
- •7.2. Виды внимания
- •7.3. Свойства внимания
- •7.4. Явление невнимания
- •8.1. Понятие ощущения
- •8.2. Классификация ощущений
- •8.3. Свойства ощущений
- •8.4. Психофизиологические закономерности
- •8.5. Чувствительность и ее измерение
- •9.1. Понятие восприятия
- •9.2. Восприятие как перцептивная деятельность.
- •9.3. Свойства восприятия
- •9.4. Внешние и внутренние факторы восприятия
- •9.5. Классификация восприятия
- •10.2. Виды памяти
- •10.3. Переработка информации в памяти
- •10.4. Процессы памяти
- •3. Состояние внимания.
- •11.1 Понятие воображения.
- •11.2.Функции воображения
- •11.3. Воображение и эмоции
- •11.4. Техника воображения
- •11.5. Формы и виды воображения
- •12.1. Понятие мышления '
- •12.2. Мышление как процесс решения задач
- •12.3. Мышление и эмоции
- •12.4. Виды мышления
- •12.5. Операциональный состав мышления
- •13.1. Понятие речи
- •13.2. Функции речевой деятельности
- •13.3. Процессы речи
- •13.4. Виды речевой деятельности
- •Раздел 111
- •14.1. Понятие личности
- •14.2.Психодинамический подход к проблеме личности.
- •14.3. Индивидуальная теория личности л.Адлера
- •14.4.Понятие личности в гуманистической психологии
- •14.5. Личность как субъект жизненного пути
- •15.1.Определение потребности
- •15.2. Классификация потребностей
- •15.4. Личностные и ситуационные детерминанты мотивации
- •15.5. Теория «поля» к.Левина
- •16.1. Понятие эмоций
- •16.2. Функции эмоций
- •16.3. Различные подходы к пониманию эмоций
- •16.4. Эмоциогенные ситуации
- •1.Недостаточность приспособительных возможностей человека
- •2. Избыточная мотивация
- •16.5. Фундаментальные эмоции (по к.Изарду)
- •16.6. Эмоции и когнитивные процессы
- •17.1. Импульсивная, произвольная и волевая активность
- •17.2. Структура волевого процесса
- •17.3. Роль воли в процессе становления личности
- •17.4. Личность как самоопределяющийся субъект
- •18.1. Понятие я — концепции
- •18.2. Когнитивная составляющая я — концепции
- •18.3. Оценочная составляющая я — концепции
- •18.4. Поведенческая составляющая я — концепции
- •18.5. Модальности я — концепции
- •18.6. Значение я — концепции
- •Раздел IV личность в критической ситуации
- •19.1 Стресс
- •19.2. Фрустрация
- •19.3. Внутриличностный конфликт
- •19.4. Жизненный кризис
- •20.1. Понятие личного мира
- •20.2. Психологическая защита и ее виды
- •20.3. Понятие совпадающего поведения
- •20.4. Порождение смысла как способ преодоления критической ситуации
3.2. Бихевиоризм
Название этого направления происходит от английского слова «ЬеЬауюг», то есть «поведение». Бихевиоризм сформировался на основе острой критики субъективности предмета психологии и метода интроспекции. Основателем этого направления является американский психолог Д.Уотсон (1878-1958). Бихевиористы рассуждали так: если сознание никак не выражено внешне (как утверждал В.Вундт), то как его можно изучать? Д.Уотсон предложил психологам отказаться от лишних хлопот с сознанием, а изучать поведение, то есть, то, что внешне можно наблюдать и регистрировать. Таким образом, понятие сознание превращается в свою противоположность — поведение, а на место субъективному методу приходит объективный. Как же понимали поведение бихевиористы? По их мнению, поведение есть система реакций человека на внешние стимулы. Внешние стимулы рассматривались как причина человеческих реакций, тем самым утверждался причинный подход к пониманию человеческого поведения (чего совершенно не было в интроспекционизме — вопрос о том, как возникают содержания сознания, был совершенно не объясним). Стимул-реакция (S → R) становится единицей человеческого поведения.
В качестве примеров, иллюстрирующих данную формулу, Д.Уотсон приводил следующие: поднесите быстро руку к глазам и вы получите мигательную реакцию, рассыпьте в воздухе толченый перец — и последует чихание. Однако возможны и более сложные реакции. Например, правительство издает новый непопулярный закон, и психологи должны уметь ответить, какова будет реакция населения. Таким образом, с помощью формулы S → R бихевиоризм пытался объяснить все поведение человека, а также жизнь общества.
Отметим, что большинство экспериментов бихевиористы проводили на животных, так как с их точки зрения они являются наиболее «чистыми» объектами — ведь к их поведению не примешивается сознание. Правда, полученные результаты они смело переносили на человека. Отметим, однако, заслуги бихевиоризма и тот вклад, который они внесли в развитие психологии:
— бихевиористы показали, что причина человеческого поведения находится во внешней среде, а не в самом человеке (как утверждали психологи школы В.Вундта);
— в психологию был введен объективный метод, основанный на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, процессов, событий;
— расширился класс исследуемых объектов: так, стало возможным изучать поведение животных, детей, находящихся на доречевой стадии развития. Однако серьезным недостатком бихевиоризма стало игнорирование процессов сознания, внутреннего мира человека, личности во всем многообразии ее проявлений.
3.3. Гештальтпсихология.
Против атомизма и элементаризма теории В.Вундта выступила Гештальтпсихология (от немецкого ОезЫ!— образ, структура), которая зародилась в Германии. История гештальтпсихологии начинается с книги М.Вертгаимера (1880—1943) по восприятию движения (1912 г.). Центральной в гештальтпсихологии является проблема целостности и целостного подхода, в противоположность элементаризму интроспекционизма и бихевиоризма. Гештальтпсихология была ориентирована на физику как на модель науки.
Гештальт — это структура, определяющая отношения между элементами. Идею В.Вундта о том, что элементы объединяются по принципу ассоциации в целое, гештальпсихологи заменяют прямо противоположной: целое определяет характер связи между элементами:
элементы -> целое целое —> элементы
(В.Вундт) (Гештальтпсихология)
Например, если вы посмотрите на эти три точки, то вы сразу скажете, что это треугольник, хотя, на самом деле, точки не соединены воедино.
Рис.1
В структуре есть отдельные элементы, но они вторичны и подчиняются внутренним законам структуры всего целого. Центральной категорией гештальтпсихологии становится психический образ. Феноменальный мир (мир явлений, окружающих человека), процессы, происходящие в мозгу и психические явления изоморфны друг другу, то -есть совпадают друг с другом (принцип изоморфизма).
И первое, и второе, и третье представляют собой целостные структуры — гештальты. Поэтому нет специфических психических законов, психика уподобляется по своему строению физическому миру.
Основным методом гештальпсихологии стал метод феноменологическое наблюдения — описания явлении сознания и переживания с позиции «наивного наблюдателя»: что вижу, то и говорю, не членя на отдельные элементы целостные структуры.