ЗАНЯТИЕ 1

Тема: Методы психофизиологических исследований.

Содержание: Просмотр и обсуждение фильмов о классических и современных методах исследования функций ЦНС.

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: Рефлекторный механизм деятельности центральной нервной системы

Цель: изучить механизмы условных и безусловных рефлексов человека

Содержание:

Опрос по контрольным вопросам:

1. История становления физиологии высшей нервной деятельности (ВНД).

2. Методы физиологии ВНД и психофизиологии.

3. Рефлекторный механизм деятельности центральной нервной системы (ЦНС).

4. Рефлекторная теория И.М.Сеченова и И.П.Павлова.

5. Элементы соматической и вегетативной рефлекторной дуги.

6. Принципы деятельности ЦНС.

7. Отличия условных рефлексов (УР) от безусловных.

8. Условия выработки УР.

9. Классификации УР.

10. Механизм образования временной связи.

11. Характеристика безусловного торможения УР.

12. Характеристика условного торможения УР.

Работа 1. Определение сухожильных рефлексов у человека

Задача: научиться вызывать и интерпретировать сухожильные рефлексы Методика. Для вызова коленного рефлекса исследуемого усаживают на стул в положении нога на ногу. Пальцы рук рекомендуется сцепить перед грудью и растягивать в стороны. При ударе неврологическим молоточком по сухожилию четырехглавой мышцы наблюдают разгибание голени. Для вызова ахиллова рефлекса исследуемый становится коленом на стул так, чтобы голень свободно свисала с сиденья. Молоточком наносят удар по ахиллову сухожилию и наблюдают разгибание стопы. Для вызова локтевого рефлекса исследователь берет руку исследуемого снизу под локтевой сустав, чтобы она свободно свисала под углом 90^о, и наносят удар по сухожилию трехглавой мышцы плеча. Это вызывает разгибание предплечья.

Результаты: зарисовать рефлекторную дугу безусловного сухожильного рефлекса, обозначить элементы.

Выводы:

Работа 2. Выработка и угасание условного мигательного рефлекса у человека

Задача: усвоить принципиальные положения механизмов, лежащих в основе выработки и торможения условного рефлекса

Методика. Исследуемый надевает оправу очков, к одной из дужек которых прикреплена трубочка, соединенная с резиновой грушей. Экспериментатор нажимает на грушу и демонстрирует безусловный мигательный рефлекс, который возникает при действии струи воздуха на коньюктиву глаза. Затем он приступает к выработке условного мигательного рефлекса – сочетает условный сигнал (звонок) с подкреплением (струя воздуха). После нескольких сочетаний условный раздражитель вызывает мигание. Далее экспериментатор подает звонок несколько раз без подкрепления. Отмечают угасание условного рефлекса. Делают выводы.

Выводы:

Работа 3. Исследование условных речевых реакций.

Задача: изучить механизмы, лежащие в основе образования временной связи

Методика. Исследуемому демонстрируют 5 карточек, на каждой из которых геометрическая фигура или другой символ служит условным раздражителем. Безусловнорефлекторным подкреплением является речевая реакция исследуемого, т.е. слово, обозначающее предмет, который соответствует данной фигуре. После просмотра карточек экспериментатор предъявляет символы (соответствующие им предметы закрыты). Исследуемый называет предмет и проверяет правильность ответа, открывая рисунок. Учитывают количество правильных и неправильных реакций. Условные речевые реакции считаются выработанными, когда при показе геометрической фигуры исследуемый правильно называет соответствующий ей предмет.

Результаты:

Ф.И.О.
символ	ответы (+ или -)
	1	2	3	4	5	оценка
круг
квадрат
ромб
-
+
средняя оценка
Ф.И.О.
символ	ответы (+ или -)
	1	2	3	4	5	оценка
круг
квадрат
ромб
-
+
средняя оценка

Самостоятельная работа к занятию:

1. Обозначить элементы нейрона:

2. Обозначить элементы соматической рефлекторной дуги безусловного защитного рефлекса.

3. Зарисовать вегетативную дугу безусловного рефлекса, обозначить элементы.

4. Заполнить таблицу отличительных особенностей условных рефлексов:

Безусловные рефлексы	Условные рефлексы

Занятие 3 Тема: Физиологическая характеристика типов высшей нервной деятельности (внд).

Содержание:

Работа 1. Оценка I и II сигнальных систем по способности к отмериванию интервалов времени

Задача: оценить степень развития I и II сигнальных систем

М етодика. Исследуемый 3 раза отмеривает на рефлексометре интервал времени, равный одной секунде. Затем, однократно включив и, не глядя, выключив секундомер, отмеряет интервал 60 секунд. Оценка точности отмеривания (Т) в % производится по формуле:

где С – сумма разностей между заданным и полученным отрезком времени (с); А – сумма отрезков времени, заданных исследуемому. О степени развития I сигнальной системы судят по точности оценки 1 секунды (Т₁), II сигнальной системы – по точности оценки 1 минуты (Т₂). Обследуют всех студентов, данные заносят в таблицу, анализируют, делают выводы.

Результаты:

Ф.И.О.	«1 секунда»					«1 минута»
	1	2	3	С1	Т1	1	С2	Т2

Выводы:

Работа 2. Характеристика типа высшей нервной деятельности по анамнестической схеме

Задача: оценить силу, уравновешенность и подвижность нервных процессов.

Методика: Исследуемый отвечает на вопросы. Ответы выражаются в баллах, которые оцениваются по шкале.

Оценка степени выраженности свойств нервной системы

Выраженность признаков	Баллы
Утвердительный ответ в высшей степени в средней степени в малой степени	+ 3 + 2 + 1
Неопределенный ответ	0
Отрицательный ответ в высшей степени в средней степени в малой степени	- 3 - 2 - 1

Показатели силы нервных процессов

1. В конце каждого занятия не чувствую усталости. Материал усваиваю хорошо как в начале занятия, так и вообще.

2. В конце учебного года занимаюсь с той же активностью и продуктивностью, что и в начале.

3. Сохраняю высокую работоспособность до конца в период экзаменов и зачетов.

4. Быстро восстанавливаю силы после сессии, любой работы.

5. В ситуациях опасности действую смело, легко подавляя излишнее волнение, неуверенность, страх.

6. Склонен к риску, к «острым» ощущениям во время сдачи экзаменов и в других ситуациях, требующих энергичных действий.

7. На собраниях, заседаниях смело высказываю свое мнение, критикую недостатки своих товарищей.

8. Стремлюсь участвовать в общественной работе.

9. Неудачные попытки (при решении задачи, сдачи зачетов и т.д.) мобилизуют меня на достижение поставленной цели.

10. В случае неудачного ответа на экзаменах, получения двойки, незачета настойчиво готовлюсь к пересдаче.

11. Порицания родителей, преподавателей, товарищей (неудовлетворительная оценка, выговор, наказание) оказывают положительное влияние на мое состояние и поведение.

12. Безразличен к насмешкам, шуткам.

13. Легко сосредотачиваюсь и поддерживаю внимание во время умственной работы при помехах (хождение, разговоры).

14. После неприятностей легко успокаиваюсь и сосредотачиваюсь на работе.