
- •Isbn 978-5-88526-393-1 © Липецкий государственный
- •Содержание
- •Нормы современного русского литературного языка и культура языковой личности
- •Коммуникативный аспект культуры речи
- •Гуманитарная составляющая культуры языковой личности
- •Предисловие
- •Введение культура речи и языковая личность
- •Типология языковых личностей
- •Литература
- •Раздел I
- •Литература
- •Тема 1 понятие нормы литературного языка
- •Литература
- •Тема 2 современное русское литературное произношение
- •Литература
- •Практические задания
- •6. Расшифруйте и правильно произнесите аббревиатуры.
- •7. Произнесите данные слова. Выявите типичные ошибки в их произношении.
- •8. Сделайте вывод об особенностях произношения следующих групп иноязычных слов:
- •Литература
- •Практические задания
- •1. Произнесите пословицу с ориентацией на московскую, а затем на петербургскую норму: Не родись красивый, а родись счастливый.
- •2. Затранскрибируйте слова, предварительно распределив их по трем группам:
- •3. Прочитайте следующие отрывки из стихотворений а. Блока.
- •4. Прочитайте данные отрывки, не нарушая рифму. Оцените с точки зрения нормативности произношение ряда слов.
- •6. Какие гласные произносятся в первом предударном слоге в следующих словах? При выполнении задания используйте данные орфоэпических словарей.
- •Тема 4 акцентологические нормы современного русского языка
- •Литература
- •Практические задания
- •5. Помня о законе аналогии, расставьте ударения в следующих словах. Соотнесите с другими словами, на которые можно опереться: Например: маляр – столяр.
- •6. Выпишите из стихотворных текстов слова, изменившие в современном русском литературном языке место ударения. Сделайте вывод о тенденциях, повлиявших на эти изменения.
- •7. Подготовьте сообщение об изменении в ударении, используя работу к.С. Горбачевича «Изменение норм русского литературного языка» (л., 1971).
- •8. Запомните место ударения в словах, в которых часто допускаются ошибки.
- •Лексические нормы
- •И культура языковой личности
- •Понятие лексической нормы
- •Литература
- •Практические задания
- •Приведите собственные толкования значений следующих слов.
- •2. Распределите предложенные слова по трем группа: «слово знаю и употребляю», «слово знаю, но не употребляю», «слово не знаю».
- •Тема 6 заимствования и их культурно-речевая оценка
- •Литература
- •Практические задания
- •Место субстандартной лексики
- •(Просторечной, жаргонной)
- •В разных типах речи
- •Литература
- •Практические задания
- •2. Приведите примеры немотивированного использования жаргонизмов в газетно-публицистических текстах и электронных средствах массовой информации.
- •Тема 8 синонимы и антонимы в лексиконе языковой личности
- •Литература
- •Практические задания
- •4. Проанализируйте синонимы в предложенных отрывках. Докажите, что в лексическом выборе синонимов проявляется творческое начало личности, его способность создавать новое, сталкивать неожиданное.
- •5. Выделите в предложенных текстах слова-синонимы. Почему в данных контекстах они противопоставляются?
- •Тема 9 фразеологизмы в ассоциативно-вербальной сети современной языковой личности
- •Литература
- •Практические задания
- •3. Библия является общим культурным достоянием и одним из прецедентных текстов народов, исповедующих христианство. Объясните значение следующих библеизмов.
- •5. Найдите в газетных заголовках случаи использования прецедентных текстов.
- •Тема 10 понятие нормы в грамматике Грамматические нормы и культура языковой личности
- •Литература
- •Практические задания
- •2. В предложенных примерах разграничьте нормы, определяемые системой языка, и нормы, определяемые его структурой.
- •3. Определите род имен существительных. Сделайте выводы.
- •Тема 11 нормы формообразования и употребления имен существительных
- •Литература
- •Практические задания
- •1. Образуйте формы множественного числа от следующих существительных.
- •2. Поставьте слова, заключенные в скобках, во множественном числе.
- •3. Напишите имена существительные в именительном падеже множественного числа.
- •4. Объясните разницу в значении слов, придумывая с каждым предложение. Если разницы в значении нет, укажите, какая форма в современном русском языке употребительна.
- •6. Используя приведенные ниже примеры, сформулируйте правило, связанное с тем, что некоторые имена существительные мужского рода
- •Тема 12 нормы формообразования и употребления имен числительных
- •Литература
- •Практические задания
- •Тема 13
- •Формообразование и употребление
- •Имен прилагательных
- •С культурно-речевой точки зрения
- •Литература
- •Практические задания
- •1. Раскройте содержание пословиц. Согласуйте прилагательные с теми существительными, к которым они относятся. Укажите род, число и падеж прилагательных.
- •4. Образуйте краткую форму имен прилагательных на –нен.
- •5. Образуйте от данных прилагательных краткую форму всех трёх родов и множественного числа; расставьте по образцам ударения и прочитайте вслух.
- •6. К кратким прилагательным подберите, где это возможно, полные формы. Используя толковые словари русского языка, выясните различие в лексическом значении полных и кратких форм.
- •7. Образуйте прилагательные от географических названий. Сделайте вывод о чередованиях, происходящих в процессе словообразования.
- •Тема 14 формообразование и употребление глаголов с культурно-речевой точки зрения
- •Литература
- •Практические задания
- •7. Прочитайте следующие глаголы и глагольные формы. Подумайте, какие ошибки возможны в их произношении и употреблении.
- •Тема 15 понятие синтаксической нормы
- •Литература
- •Практические задания
- •1. Допишите окончания, соответствующие нормам литературного языка. Если возможны варианты, укажите их.
- •2. Отметьте в текстах XIX в. Случаи управления, не свойственные современному русскому языку. Образуйте современные формы управления. (Примеры из указанной книги к.С. Горбачевича).
- •3. Сравните употребление вин. И род. Падежа у глаголов стремления.
- •2) На основе примеров сделайте вывод об употреблении вин. И род. Падежа:
- •5. Найдите в предложениях ошибки, связанные с нарушением синтаксических норм. Охарактеризуйте суть нарушения и предложите свой вариант исправления ошибки.
- •6. Составьте предложно-падежные конструкции с различными частями речи. В случае затруднений обращайтесь к словарям русского языка.
- •Раздел 2 словари и культура языковой личности Значение словарей в жизни общества
- •Рекомендуемые словари Толковые словари
- •Словари неологизмов
- •Словари иностранных слов
- •Словари, описывающие связи слов по значению и по форме
- •Фразеологические словари
- •Ономастические и топонимические словари
- •Словари сочетаемости
- •Грамматические и словообразовательные словари
- •Орфоэпические словари
- •Орфографические словари
- •Ортологические словари
- •Словари языка писателей
- •Этимологические словари
- •Исторические словари
- •Словари народных говоров
- •Частотные словари
- •Лингвокультурологические словари
- •Литература
- •Практические задания
- •2. Изучите параграфы 33 – 38 вступительной статьи к «Словарю русского языка» в 4-х томах под редакцией а.П. Евгеньевой. Ответьте на следующие вопросы:
- •3. К каким словарям необходимо обратиться, чтобы узнать:
- •4. Проанализируйте словарные статьи предложенного вам слова в разных типах словарей (см. Список рекомендуемых словарей).
- •Раздел III
- •Литература
- •Тема 1 правила ведения речи. Основные этикетные формулы русского языка
- •Литература
- •Практические задания
- •2. Какие формулы речевого этикета вы используете, если вам придется обратиться:
- •3. Распределите приведенные ниже формы благодарности по соответствующим графам таблицы. Охарактеризуйте речевую ситуацию, в которой уместно употребление каждой формы.
- •Тема 2 функционирование этикетных формул в процессе общения
- •Литература
- •Практические задания
- •Над этой темною толпой Непробужденного народа
- •5. Объясните смысловое и стилистическое различие следующих предложений:
- •Тема 3 нормы речевого этикета в светском общении
- •Литература
- •Практические задания
- •Изучите памятку «Правила современного русского светского общения» (Стернин и.А. «Светское общение. – Воронеж, 1996). Правила современного русского светского общения
- •4. Одной из основных черт светского общения лингвисты считают «высокую степень комплиментарности» (и.А. Стернин). Комплимент как средство речевого этикета оценивается неоднозначно.
- •Раздел IV коммуникативный аспект культуры речи
- •Коммуникативные нормы в речевом общении
- •Литература
- •Практические задания
- •2. Рассмотрите случаи коммуникативных неудач в следующих отрывках, определите их типы и причины возникновения. При выполнении задания используйте следующую таблицу.
- •Тема 2 современное деловое общение
- •Литература
- •Практические задания
- •2. Замените иноязычные слова русскими синонимами; при необходимости воспользуйтесь словарем.
- •5. Запишите имена числительные словами, правильно употребив их падежные формы.
- •6. Раскройте скобки, выбрав нужные формы слов.
- •Не Чехов
- •Определите основные стилистические отличия делового письма от письма личного. Умеет ли а.П. Чечкин писать личные письма? о чем свидетельствуют использованные им «клише» личного письма?
- •Используя факты, упомянутые в двух письмах, составьте текст делового письма в соответствии с требованиями стиля и структурных особенностей этого речевого жанра.
- •9. Составьте несколько рекламных текстов. Рекламируйте свой университет, факультет, профессию, книгу, продукцию своего предприятия.
- •10. Проанализируйте следующие фрагменты из романа в. Пелевина «Generation p» с точки зрения имитации в них правил делового общения.
- •Тема 3 особенности научной коммуникации
- •Литература
- •Практические задания
- •Тема 4 современная публицистическая речь: виды, функции, лингвистические особенности
- •Литература
- •Практические задания
- •2. Прочитайте следующие фрагменты публичных выступлений.
- •Речь а.Ф. Кони (отрывки)
- •Хвала городу Санкт-Петербургу
- •7. Проанализируйте языковые особенности современного фельетона как жанра публицистики. Укажите средства создания иронии в тексте.
- •В сфере повседневного общения
- •Литература
- •Практические задания
- •Фразы, запрещенные к употреблению в семье
- •Фразы, рекомендованные в семейном общении
- •Тема 6 культура переписки как показатель
- •2. Прочитайте письмо Александра Вертинского к жене. Найдите в нем черты любовного эпистолярного послания. Отметьте выразительные средства, передающие «язык любви и взаимопонимания».
- •4. Проанализируйте структуру делового письма-запроса и письма-ответа. Какие структурные элементы обеспечивают их содержательную связь?
- •5. Рассмотрите такие обязательные структурные элементы письма, как обращение к адресату, заключительные формулы вежливости и подпись адресанта. Отметьте их специфику в разных видах писем.
- •Выразительность речи как показатель
- •Коммуникативной грамотности человека.
- •Средства речевой выразительности
- •Литература
- •Практические задания
- •Примеры к таблице
- •2. Проанализируйте использование средств лексической выразительности в следующих примерах. Укажите характер тропов и их стилистические функции.
- •3. Найдите риторические фигуры в следующих примерах, укажите их типы и стилистические функции. При выполнении задания пользуйтесь таблицей «Средства речевой выразительности».
- •6. Определите выразительные возможности афоризмов. Сформулируйте условия их введения в текст выступления; составьте с данными афоризмами краткие выступления на определенную тему.
- •8. Определите, в чем секрет выразительности названий статей и фельетонов из различных периодических изданий.
- •Тема 8 коммуникативная этика и речевое мастерство учителя
- •Литература
- •Практические задания
- •5. Найдите в приведенных ниже тестовых фрагментах примеры коммуникативных неудач в речи учителя и объясните их причины.
- •6. Проанализируйте коммуникативное поведение учителя в следующих фрагментах из повести ф. Вигдоровой «Путевка в жизнь». Какую роль играют в педагогическом общении парасловесные средства?
- •Тема 9 что такое интеллигентный человек? (итоговое семинарское занятие)
- •Литература
- •Практические задания
- •Раздел V гуманитарная составляющая культуры языковой личности
- •Русская языковая картина мира и культура языковой личности
- •Литература
- •Практические задания
- •4. Используя словари синонимов русского языка, приведите синонимы к слову «друг» и укажите различия между ними.
- •5. Используя словообразовательные словари русского языка, приведите слова, являющиеся производными от лексемы «друг».
- •11. Как вы думаете, почему фраза «Как судить: по закону или по справедливости?» не может быть переведена на другие европейские языки?
- •Тема 2 национальная персоносфера как составляющая русской языковой картины мира и как фрагмент лексикона языковой личности
- •Литература
- •Практические задания
- •1. Исследователи считают, что образы национальной персоносферы образуют поля: поле ораторов, поле царей, поле жен и т.Д. Продолжите этот ряд.
- •И культура русской языковой личности
- •I. В чем заключается феномен славянской православной общности (мира Slavia Orthodoxa)? [Мечковская 1998, с. 262-265; Очерки… 1996, с. 412-427].
- •Литература
- •Практические задания
- •5. Приведите примеры фразеологизмов-библеизмов, в состав которых входят следующие старославянизмы. Объясните их значение.
- •9. Философ Иван Ильин утверждал, что «история не знает культурно-творческого и духовно-великого народа, пребывающего в безбожии.... От совершенства религии зависит и высота национальной культуры.
- •11. Прочитайте стихотворение м.Ю. Лермонтова «Молитва» (1839). Какими языковыми средствами поэт показывает силу воздействия молитвы на душу человека? в чем благодатная сила и прелесть молитвы?
- •12. Объясните значение и происхождение фразеологизма «знать как «Отче наш» [Попова 2003, с.150-156].
- •14. Объясните, используя фразеологические словари русского языка, следующие устойчивые выражения, восходящие к Псалтири.
- •Тема 4 «круг чтения» и культура языковой личности
- •Литература
- •Практические задания
- •1. Проанализируйте следующие примеры. Назовите прецедентные тексты, знание которых необходимо для полного понимания приведенных ниже отрывков.
- •2. Назовите имена персонажей, стоящих за следующими цитатами.
- •Тема 5 принцип толерантности как основа культуры межличностного общения
- •Литература
- •6. Найдите языковые средства выражения толерантности в тексте, принадлежащем к религиозно-проповедническому стилю.
- •Раздел VI
- •Литература
- •Материалы для выполнения заданий Вариант I
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Материалы для выполнения заданий Вариант I
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Вариант 5
- •Вариант 6
- •Лабораторная работа №3 Нормы употребления имен собственных Задания
- •1. Определите, какие средства лексической образности (тропы) использованы в данных примерах.
- •2. Найдите в приведенных примерах стилистические фигуры, определите их характер и стилистические функции.
- •3. Определите основной стилеобразующий прием в тексте.
- •Вариант 5
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Вариант 5
- •Вариант 6
- •Вариант 6
- •Контрольная работа № 3 Грамматические нормы современного русского языка Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Вариант 5
- •Вариант 6
Не Чехов
Директор механического завода делал третью попытку прочесть официальное письмо, подготовленное его заместителем.
«На Ваш № 475/16 от 6.12.77 г. В настоящем сообщаем, что в силу того, что фактическое наличие запрашиваемых сведений в части частей к редуктору РМ-250 подтвердилось частично, обращаемся с просьбой разрешить пролонгировать с целью увеличения наличия существующего сог…» - директор сломал карандаш, швырнул обломки и поднял телефонную трубку.
- Антон Палыч. Зайди, пожалуйста, ко мне…
Через минуту заместитель появился в кабинете.
Ты, Антон Палыч, деловой человек, опытный работник, но… Послушай, когда я отучу тебя от этого бюрократического стиля? Пишешь письмо, причем в министерство, и что ты думаешь, там твои спирали читать будут?
- Так ведь я… не Чехов, - привычно буркнул Антон Палыч.
- Возможно, ты не Чехов и не Анатолъ Франс, но простое письмо ты написать можешь?
Заместитель сокрушенно молчал. Директор посмотрел на него и смягчился.
- Вот что… Бери это письмо и переделывай. Пиши просто, никаких «увеличения наличия». Небось, в личных письмах изъясняешься нормальным языком? Посмотреть письмо я уже не смогу: вызывают в Москву на совещание.
Через пять дней, в разгар совещания заместитель министра прочел «для разрядки» официальное письмо, адресованное ему механическим заводом.
«На Ваш № 475/16 от 16.12.77 г.
Здравствуйте!
В первых строках моего письма спешу сообщить, что письмо Ваше мы получили, за что большое Вам спасибо. Все живы-здоровы, чего и Вам желаем. Погода у нас стоит хорошая, правда, вчера выпал снег, но он растаял.
Насчет дела, о котором Вы спрашивали, могу сообщить, что эти вахлаки с завода запчастей совсем перестали посылать шестереночки, а когда если и пришлют, то у них зубешки не сходятся. Так что из запасов, которые были, скоро останется шиш с маслом. Очень прошу, рявкните на них между делом, а то никакой нет управы и возможностей в смысле обуздания с нашей стороны.
До свидания. Ждем ответа, как соловей лета.
Заместитель директора механического завода А.П. Чечкин».
Определите основные стилистические отличия делового письма от письма личного. Умеет ли а.П. Чечкин писать личные письма? о чем свидетельствуют использованные им «клише» личного письма?
Используя факты, упомянутые в двух письмах, составьте текст делового письма в соответствии с требованиями стиля и структурных особенностей этого речевого жанра.
9. Составьте несколько рекламных текстов. Рекламируйте свой университет, факультет, профессию, книгу, продукцию своего предприятия.
При выполнении задания воспользуйтесь рекомендациями из учебных пособий (Смелкова 1997, с. 86-89), а также образцами шуточных реклам, составленных студентами для зачета по риторике (Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной культуры. – М., 1994, с. 174-176).
1) Кроха сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
«Где учиться хорошо,
Где учиться плохо?»
И отец ему сказал,
Головой качая:
«Ты, сынок, еще так мал,
Подрасти сначала».
Вот проходит десять лет,
Кроха вырастает,
На вопрос ответа нет,
Делать что, не знает.
И опять к отцу пришел
Долговязый кроха:
«Где учиться хорошо,
А где учиться плохо?»
«Я отвечу, только ты
Мне скажи сначала –
Мама на вопрос тебе
Этот отвечала?»
«Да, она сказала мне:
«Коль хочешь стать ты умным,
Институт есть на Неве,
Кажется… культурный…»
«Как же ты забыть-то мог?
Это ж прямо грех!
Этот институт, сынок,
Лучший среди всех!»
Через год опять пришел
Первокурсник «кроха»:
«В институте – хорошо.
Без него — так плохо!»
2) Что движет человеком в его устремлениях?
«Гордость и тщеславие» — скажут одни, «жажда славы и денег» — скажут другие, «любовь» — скажут третьи, и все они будут по-своему правы. Но что движет мужчиной, что движет этой сильной половиной человечества? Конечно же, женщина! Именно от нее, от ее интуиции, чуткости, умения зависит, куда направить движение грубой мужской души.
И если Вы — женщина, перед Вами рано или поздно встанет вопрос: как же научиться этому сложному искусству — управлению? Поэтому, увидев объявление института «Женщина и управление», не проходите мимо, остановитесь, подумайте и примите решение: это — для меня!
Где еще Вас замучают кривыми спроса и предложения? Где еще Вам расскажут о налогах и трудовом законодательстве? Где еще Вы получите навыки по трем разделам менеджмента: производству, финансам и маркетингу? Правда, свои уникальные знания и в финансовой деятельности американских фирм Вы сможете применить, только коренным образом пересмотрев вопрос о собственном гражданстве…
В ходе психологического тестирования Вам зададут такую уйму вопросов, что у Вас закрадется сомнение – Вы ли это на самом деле. Ничего, что Вы перестанете узнавать себя. Зато учебный процесс доведет Вас до искусства «о всякой данной материи красно говорить и тем самым преклонять других к своему об оной мнению». Теперь Вы излагать свои мысли иначе чем только риторическими вопросами, гиперболами и антитезами уже не сможете.
Но, может быть, Вы еще сомневаетесь, для Вас ли роль менеджера. Не бойтесь! Никто не собирается тут же ставить Вас на пост генерального директора трансконтинентальной корпорации. Да и должность директора банка Вам вряд ли предложат. Скорее всего, до предложений дело вообще не дойдет. Но зато Вас научат правилам игры в рыночную экономику. А их надо знать, раз уж судьба решила сыграть с нами в эту игру!