Ц ілі навчання

Мета вчителя та викладача, визначити в умовах збільшення обсягу інформації таку, яка була б:

1. оптимальною;

2. найкраще розвивала б учнів, студентів;

3. не сприяла перевтомі;

4. враховувала б вікові та індивідуальні можливості учнів та студентів.

2.11

Цілі і завдання навчання правознавства

2.12

Посилення навчальної мотивації слід

розглядати як важливий спосіб підвищення

ефективності навчання.

Ю. Чабанський

Мотиваційний компонент навчальної та іншої діяльності

2.13

Дослідження мотивів є складною справою, оскільки не завжди реальні мотиви правильно усвідомлюються людиною.

Часто людина усвідомлює свої мотиви вже після одержання результату діяльності.

Мотиви можуть бути пов’язані з:

• елементарними;

• соціальними;

• духовними потребами.

Людина здатна жертвувати матеріальними потребами, інтересами, та навіть життям, задля ідеальних потреб.

Мотиви слід відрізняти від мотивації.

є висловленням та вказівкою людини на те, що, на її думку, спонукає до діяльності;

може не збігатися з реальним мотивом з двох причин:

• людині, особливо підростаючій особистості, важко усвідомити реальний мотив;

• деякі люди свідомо маскують реальний мотив, говорять про нереальний мотив, аби краще виглядати перед оточуючими.

Мотиви навчання правознавства

При вивченні мотивів діяльності вчителя, учнів, студентів, важливо одержати відповіді на такі запитання:

1. Що спонукає вчителя, учня, студента до даної діяльності, виконувати конкретне завдання;

2. відношення, ставлення, вчителя, учня до виконання, розв’язання, завдання, задачі.

Мотиви діяльності:

1. вчителя, на жаль, мало вивченні;

2. учнів вивчались педагогами, психологами.

2.15

Уміння

Від уміння залежить успіх в трудовій, навчальній, виховній діяльності.

2.16

Р ушійні сили процесу навчання правознавства

2.17

2 .18

Інтеріоризація

Екстеріоризація

Система рухів

2 .19

2.20

предмет

оточуючих людей

навичок

умінь