Зміст правової освіти в школі

1. Визначається загальною метою виховання підростаючого покоління

2. М ає відповідати рівневі науково-технічного і соціального прогресу;

3. М ає відповідати

4. Включає загальну, політехнічну, професійну освіту;

5. П равове

2.6

Зміст навчання правознавства

Зміст навчання має бути за обсягом оптимальним, великий за обсягом призводить до:

• втоми учнів,

• зниження інтересу до навчання,

• погіршення і гальмування інтелектуального розвитку учнів

Широкі за обсягом знання не дають гарантії, що дана людина може:

1. вільно, творчо використовувати ці знання у пізнавальній та практичній діяльності;

2. з успіхом використовувати ці знання для свого розумового розвитку

освітню;

розвиваючу;

виховну.

є циклічними;

не є лінійними;

є взаємозв'язаними

2.7

Зміст навчання правознавства

1. є компонентом діяльності вчителя, учня, студента;

2. включає систему знань про навколишній світ, сучасне виробництво, культуру, право;

3. є системою узагальнених, практичних умінь та навичок, необхідних для розв’язування практичних та теоретичних проблем, а також етичних, та моральних норм, систем поглядів, уявлень, норм та оцінок, які орієнтують поведінку людини.

Етика – від гр. звичка, звичай.

Мораль – від лат. звичай, нрави

4. Для кожного навчального класу, курсу, визначається навчальною програмою з правознавства, підручниками, посібниками, інформацією вчителя, викладача.

5. Включає впорядкований потік інформації

6. Має відповідати:

• Цілям, які ставить суспільство перед школою, вузом;

• Рівню підготовки учнів, студентів;

• Віковим особливостям учнів.

уявлень;

понять;

суджень

уявлень;

понять;

суджень;

умовиводів;

правил

Співвідношення конкретного, абстрактного, образного, поняттєвого у змісті навчання має відповідати віковим особливостям учнів та попередній підготовці учнів та студентів.

1. з найти оптимальне співвідношення конкретних та абстрактних компонентів змісту навчання відповідно до віку та досвіду учнів;

2. з абезпечити оптимально швидкий перехід від контрольних до абстрактних компонентів змісту навчання;

3. З абезпечити якомога більшу системність у побудові

4. З абезпечити підвищення теоретичного рівня

2.9

Зміст навчання на сучасному етапі зараз має хиби та недоліки, такі як великий обсяг, загальність, не диференційованість, недостатня системність навчального матеріалу

На практиці подолати ці хиби дуже важко – причин багато:

1. Кожний учитель предметник доводить важливість свого навчального предмета і вимагає збільшення його обсягу;

2. Керівні органи намагаються «втиснути» якомога більше навчальних предметів.

2.10