П.2. Материалы для работы на занятиях по методике воспитательной работы

 ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕСТЫ (можно использовать по отдельности)

     1. Дорисуй картину: ученик сидит дома за столом, перед ним книги, тетради...  Художник не дорисовал выражение лица, позу ученика. Дорисуй их словесно, укажи, о чем может думать ученик, что он чувствует.

     2. Продолжи несколькими фразами:  Звенит звонок,  ученики садятся по местам, входит учитель и...

     3. Продолжи  несколькими  фразами:  Наступило  воскресенье.   Вся семья, как это часто бывает, занялась...

     4. Закончи предложение:  В прошедшую неделю я  удовлетворен  тем, что...

     5. Закончи предложение: В последние дни меня огорчило...

     6. Представь,  что ты мама. Твой десятилетний ребенок спрашивает: правда ли, что папа давно получил незаконным путем много денег и понес за это наказание? (Предполагается, что это было.) Что ты ответишь?

    7. К Мите пришел друг в новом красивом свитере.  Когда Митя поинтересовался, где он его купил,  друг ответил, что "стащил" его на рынке. Тогда Митя сказал...

8. Миша сказал приятелю, что ему нравится одноклассница и что он хотел бы тоже ей нравиться. Тогда приятель сказал...

9. Вечером родители пришли с работы и, как всегда, ...

10. Десятиклассники слышали, что на работу нужны водители, обслуживающий персонал, продавцы, строители, а они все хотят идти в юристы, экономисты, стоматологи. Об этом долго спорили и решили...

 11. Приятель предложил Вите пойти на вечеринку, где можно покурить «травку» и вообще...  - Не стесняйся, будь проще, - добавил он. Витя ответил...

    ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ

Всю группу можно использовать как батарею, блок тестов.

ЦЕЛЬ: получение данных об отношении школьников к учению, о воспитательной ситуации в семье, о потребностях, приоритетах и нравственных установках подростков.

ПРОЦЕДУРА ТЕСТИРОВАНИЯ. Учитель читает тесты. Ученики (6-11 класса) на листках ставят номера тестов и отвечают (анонимно). Учитель должен создать атмосферу доверия, гарантировать безопасное для учеников использование данных и информировать о результатах по их желанию.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ.  Первичная обработка состоит в том, чтобы свести данные всех опросных листов в одну таблицу-матрицу (см. Текст 3.5.2) Ответы учеников (кратко) и их оценку в условных знаках вынести в клетки таблицы. В тестах выясняется следующее.

  1.Отношение школьника к учению дома. Оценка - по выражению лица: + положительное («лицо задумчивое, серьезное»); - отрицательное («лицо скучное, печальное»); ? неопределенное, нейтральное.

  2.Отношение ученика к учению в классе, восприятие урока (по описанию действий учителя, учеников). Запись оценки та же.

Отношение родителей к воспитанию ребенка, наличие педагогически правильной организации домашней жизни. + Положительное: занимаются не только бытовой, но и досуговой, развивающей деятельностью, ребенок включен в эту деятельность. - Отрицательное: только бытовая деятельность (или социально не одобряемая), ребенок без внимания. ? Неопределенная ситуация.

Приоритеты, наиболее значимые для ребенка вещи. Оценки примерно те же, что и в №3. Положительно: удовлетворение вызвано успехами в учебе, собственном развитии, отношениями с людьми. Отрицательно: бытовые мелочи или антисоциальные действия.

То же, что в № 4.

Установка на нравственную норму. Положительно: мама соглашается с ребенком, объясняет... Отрицательно: не говорит правду, оскорбляет ребенка, лжет и пр.

Отношение к наркотику и к давлению группы. Положительно: Витя отказывается. Отрицательно: соглашается. Неопределенное: проявляет уклончивое поведение.

Вторичная обработка состоит в суммировании данных. Следует определить ответы в абсолютных числах и в процентах, после чего интерпретировать полученные данные: объяснить, сопоставить с другими данными, полученными, например, наблюдением, беседами, уточнить свои представления об учениках, проблемах в их воспитании.

 

МЕТОДИКА  ОПРЕДЕЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

ЦЕЛЬ: Выявить круг тем, вопросов, которые интересуют учеников.

ПРОЦЕДУРА: Предложить учащимся ответить на вопрос в таком бланке.

Я хотел бы обсудить в классе такие вопросы.    (отметь знаком *)

Что и почему происходит в нашей стране.

Для чего рождаются и живут люди.

Нужно ли верить в бога и ходить в церковь.

Как выбрать и получить профессию.

Как лучше учиться и получить образование.

Как узнать себя и развить свои способности.

Как дружить с товарищами.

Как находить взаимопонимание с взрослыми.

Что такое любовь и как быть счастливым в любви.

Как понимать серьезную музыку, живопись, театр.

Есть ли жизнь после смерти, НЛО и другие необъяснимые явления.

? Другие вопросы... напиши, какие.

Результаты следует посчитать,  ранжировать, проанализировать и использовать при планировании и организации воспитательной работы с учащимися.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ. Классный руководитель формулирует свои педагогические задачи, планирует, проводит воспитательную работу. Такое или подобное тестирование можно провести в масштабах всей школы.

 

     АНКЕТА      « ОБЩЕНИЕ»

1. Есть ли у тебя трудности  в общении?

     а/ со сверстниками, б/ с учителями, в/ с родителями, г/ с другими

членами семьи, д./ с друзьями во дворе, е./ ?

2. Если есть, то в чем они?

     а/ мало или нет друзей,  б/ обижают,  дразнят, в/ воруют вещи,

г/ бьют, д./ не понимают моего внутреннего мира, е./ нет общих интересов,

ж/ заставляют что-либо делать,  з/ держат в страхе, и/ мне неинтересно

с ними, к/ ?

3. К кому обращаешься за помощью в трудную минуту?

     а/ к товарищу по классу,  б/ к товарищу вне класса, в/ к маме,

г/ к отцу, д/ к другому родственнику, е/ к учителю, ж/ ?

 

НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (выявление отношений учеников к школе, учению, учителю)

     1. Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто...

     2. Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто...

     3. Больше всего я люблю, когда учитель...

     4. Больше всего я не люблю, когда учитель...

     5. Больше всего мне нравится школа за то, что...

     6. Я не люблю школу за то, что...

     7. Мне радостно, когда в школе ...

     8. Я боюсь, когда в школе...

     9. Я хотел бы, чтобы в школе...

     10. Я не хотел бы, чтобы в школе...

     11. Когда я был маленьким, я думал, что в школе...

     12. Если я не внимателен на уроке, я...

     13. Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я...

     14. Если мне что-то непонятно при выполнении домашнего задания, я...

     15. Я всегда могу проверить, правильно ли я ...

     16. Я никогда не могу определить, правильно ли я...

     17. Если мне что-нибудь нужно запомнить, я...

     18. Мне всегда интересно, когда на уроке...

     19. Мне всегда неинтересно, когда на уроках..

     20. Я лучше понимаю, когда на уроке...

     21. Я хотел бы, чтобы в школе всегда...