Вопросы и задания для самоконтроля усвоения темы

1. Каково соотношение понятий «технология» и «методика» в педагогике?

2. Дайте краткий обзор здоровьесберегающих технологий организации учебного процесса.

3. Какими дидактическими возможностями обладают информационно-коммуникативные технологии?

Темы рефератов

1. Здоровьесберегающая образовательная технология.

2. Технология командного обучения.

3. Информационно-коммуникативные технологии.

4. Игровые технологии в обучении.

Задание для самостоятельной работы студента:

Вид деятельности	Продукт
Составьте тест по теме занятия из пяти тестовых заданий	Тест
Подготовьте реферат по одной из указанных тем	Реферат
Дайте определение ключевым терминам и занесите их в словарь	Терминологический словарь

Тема 24. Профессиональные педагогические задачи. Типы педагогических задач и их характеристика. Этапы решения педагогической задачи.

Цель занятия: уметь грамотно формулировать и решать профессиональные педагогические задачи.

Мотивационное обеспечение темы: умение формулировать педагогические задачи и профессионально их решать является неотъемлемым компонентом профессиональных компетенций учителя.

Вопросы для обсуждения на занятии

1. Понятие «педагогическая задача».

2. Типы педагогических задач и их характеристика.

3. Этапы решения педагогической задачи.

Ключевые слова: педагогические задачи, педагогические ситуации

Базовая информация

Педагогическая проблема – объективно возникший в педагогической теории и практике вопрос относительно процессов обучения и воспитания.

Педагогическая задача – результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике (перевод от «незнания» к «знанию», от «непонимания» к «пониманию» и т.д.).

Педагогическую задачу как систему можно представить так - ее обязательными компонентами оказываются:

1) исходное состояние предмета задачи;

2) модель требуемого состояния (требования задачи).

Под педагогической задачей понимают осмысленную педагогическую ситуацию с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности.

Типы задач: по временному признаку три большие группы

1) Стратегические

2)Тактические

3) Оперативные

Стратегические задачи – вытекают из общей цели образования, они формируются в виде представлений о базовой культуре человека, которая выступает предметом педагогических задач. Тактические задачи – приурочены к тому или иному определенному этапу решения стратегических задач.

Оперативные задачи – это задачи текущие, ближайшие, встающие перед педагогом в каждый отдельно взятый момент его практической деятельности.

Педагогические задачи разделяются на дидактические и воспитательные.

Дидактические задачи – это задачи управления учебно-познавательной деятельностью, т.е. учением. Воспитательные задачи направлены на стимулирование самостоятельного решения воспитуемыми задач, способствующих развитию личности в нужном направлении.

Н.В. Бордовская, А.А. Реан  выделяют следующие типы педагогических задач:

1) задачи педагогической диагностики (изучение типа характера, личности, мыш­ления, стиля поведения или общения и др.);

2) задачи по проектированию содержания и отбору способов деятельности уче­ников;

3) задачи по выбору приемов и методов воздействия на ученика;

4) задачи по организации деятельности учащихся;

5) задачи по формированию общественного мнения коллектива;

6) задачи по переориентации ученика;

7) задачи по изменению отношения к учению;

8) задачи по закреплению привычки, интереса;

9) задачи по усилению самоконтроля слов и действий у ученика;

10) задачи по росту самостоятельности;

11) задачи на развитие и проявления творчества;

12) задачи на повышение ответственности, дисциплинированности и развития нравственных качеств личности;

13) задачи по педагогическому стимулированию;

14)задачи по самовоспитанию.

         Л.Ф. Спирин предлагает классификацию педагогических задач в соответствии со структурой этапов цикла педагогического управления:     1.    Задачи этапа диагностики, здесь можно выделить шесть основных групп задач:      - задачи организации пролонгированных наблюдений за учащимися, их характерами и поступками;      - задачи использования опросов (интервью,  анкет) в диагностических процедурах;      - задачи изучения учебно-творческих работ учащихся;      - задачи педагогического эксперимента;      - задачи сопоставления фактов для осуществления диагностики.      2. Задачи этапа целеполагания, определения оперативных, тактических и стратегических целей. На этом этапе решаются задачи использования диагностических  знаний для определения конкретных целей.      3.    Задачи этапа прогнозирования и планирования, здесь можно выделить 7 групп задач:      - задачи определения основных объективных и субъективных  условий достижения поставленных целей на уровне прогноза;      - задачи прогнозирования зоны ближайшего интеллектуального, гражданского, нравственного, физического, профессионально-трудового, культурного развития учащихся;      - задачи планирования активных методов и приемов сообщения информации;      - задачи планирования практической,  учебной, гражданской, нравственной,  художественно-эстетической,  трудовой, предпринимательской и других видов деятельности отдельных учащихся, их групп и коллективов;      - задачи планирования своих  взаимоотношений  (сотрудничества)  с учащимися;      - задачи организации совместного планирования  работы  с  другими субъектами педагогического процесса;      - задачи итогового оформления программы предстоящей учебно-воспитательной работы.      4. Задачи этапа практического осуществления намеченного плана, здесь решаются 4 группы задач: 

- задачи сообщения информации и убеждения учащихся;     - задачи показа выполнения отдельных видов деятельности,  демонстрации определенных приемов работы;      - задачи стимулирования самопознания,  самоорганизации,  самоосуществления, самовоспитания учащихся;      - задачи  реализации в процессе общения с учащимися гражданских и нравственных отношений, обеспечение сотрудничества.      5. Задачи этапа анализа результатов:      - задачи определения степени достижения поставленных целей;      - задачи  установления причины недостатков в проделанной работе и определение резервов повышения ее уровня в будущем.

Этапы решения педагогических задач:

1) постановка педагогической задачи на основе анализа ситуации и конкретных условий; 2) конструирование способа педагогического взаимодействия (воздействия); 3) осуществление плана решения педагогической задачи на практике; 4) анализ результатов решения педагогической задачи. Способ решения задачи - это система последовательно осуществляемых операций (процедур), приводящих к решению задачи.