2. Системный подход в воспитании

Системный подход в воспитании был разработан советскими педагогами. Основными системными принципами в воспитании считаются:

• целостность - принципиальная несводимость свойств системы к сумме свойств элементов, ее составляющих, и невы-водимость из последних свойств целого, зависимость каждого элемента, свойства и отношения системы от его места, функций и т. д. внутри целого;

• структурность - возможность описания системы через установление ее структуры, т. е. сети связей и отношений системы, обусловленность поведения системы поведением ее отдельных элементов и свойствами ее структуры;

• взаимозависимость системы и среды;

• иерархичность - каждый компонент системы в свою очередь может рассматриваться как система, а данная система представляет собой один из компонентов более широкой системы;

• множественность описания - в силу принципиальной сложности каждой системы ее адекватное познание требует построения множества различных моделей, каждая из которых описывает лишь определенный аспект системы и др.

Выделяются статичные и динамичные системы. Для статичной системы ее состояние с течением времени остается постоянным. Для воспитательной системы более характерна динамическая модель. Динамичная система изменяет свое состояние во времени. Если знание значений переменных системы в данный момент времени позволяет установить состояние системы в любой последующий или предшествующий моменты времени, то такая система является однозначно детерминированной.

Системный подход в воспитании направлен на исследование объектов как систем и ориентирует исследование на раскрытие целостности объекта и обеспечивающих ее механизмов, на выявление многообразных типов связей сложного объекта и сведение их в единую теоретическую картину. Ведущее положение занимают проблемы организации и функционирования сложных объектов (системы образования или отдельных учебных заведений). Сложный объект допускает не одно, а несколько расчленений. При этом критерием обоснованного выбора наиболее адекватного расчленения изучаемого объекта может служить то, насколько в результате удается построить операциональную «единицу» анализа, позволяющую фиксировать целостные свойства объекта, его структуру и динамику.

Вопросы и задания для самоконтроля усвоения темы:

1. Перечислите и охарактеризуйте методы воспитания.

2. Приведите известные вам классификации методов воспитания

3. В чем заключается системный подход в воспитательной деятельности

Задание для самостоятельной работы студента:

Вид деятельности	Продукт
Составить тест на тему: «Методы воспитания»	Тест
Написать реферат на тему «Классификации воспитания»	Реферат
Подготовить ситуационные задачи по теме: «Реализация методов воспитания»	Конспект

Тема13. Деятельность классного руководителя: задачи и функции. Воспитательный коллектив как субъект и объект воспитательной деятельности

Цель. Знать специфику деятельности классного руководителя: его задачи и функции, и уметь применять в практической деятельности принципы работы воспитательного коллектива.

Мотивационное обоснование. Деятельность классного руководителя в школе охватывает множество проблем и является исключительно многогранной как по содержанию, так и по разнообразию методов, форм и средств педагогического воздействия на учащихся.