3) Какое из определений термина толерантность чаще используется в работе учителя?

Толерантность - 1. устойчивость к состояниям неопределенности, стрессу, конфликту; 2. способность к терпеливости, сдержанности, неагрессивности в поведении; 3.допустимое отклонение - «граница» терпения по отношению к другому, если его поведение вызывает неприятие и непонимание. «Нравственное качество, отражающее активную социальную позицию и готовность к позитивному взаимодействию с людьми иной национальной, религиозной и социальной среды» — толковый словарь Ожегова

Задание для самостоятельной работы :

№	Вид деятельности	Продукт аттестации:
1.	Составить тест или кроссворд. (10 вопросов)	Тест или кроссворд
2.	Разработать/подобрать ситуационные задачи (2-3 ситуации)	Ситуационные задачи

Тема 6. Профессионально-педагогическая компетентность

Цель семинара: знать и уметь определить сущность компетентностной сферы педагога.

Мотивационное обоснование: данную тему необходимо изучать для того чтобы владеть представлением о сущности образовательной политики, компетентности педагога.

Вопросы для обсуждения на занятии

1. Образовательная политика в России. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего педагогического образования

2. Профессионально-педагогическая компетентность

3. Профессиональное становление и саморазвитие педагога в системе непрерывного образования

Ключевые слова: политика, государственный образовательный стандарт, компетентностная сфера, саморазвитие.

Базовая информация

1.Образовательная политика в России. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего педагогического образования

В педагогической теории и практике при отборе содержания образования принято ориентироваться на следующие принципы:

1. Принцип соответствия содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности. Он предполагает включение в содержание общего образования как традиционно необходимых знаний, умений и навыков, так и тех, которые отражают современный уровень развития социума, научного знания, культурной жизни и возможности личностного роста.

2. Принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения. Он предполагает учет особенностей конкретного учебного процесса. Это означает, что при отборе содержания образования необходимо учитывать принципы и технологии передачи материала, уровни его усвоения и связанные с этим действия.

3. Принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования предполагает согласованность таких составляющих, как теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, педагогическая деятельность, личность учащегося.

4. Принцип гуманизации содержания общего образования связан прежде всего с созданием условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры. Академик Д.С.Лихачев отмечает, что XXI в. - «век развития гуманитарной культуры, культуры доброй и воспитывающей, закладывающей свободу выбора профессии и применения творческих сил».

Это говорит о том, что современное содержание общего образования должно быть направлено на формирование гуманитарной культуры личности, характеризующей ее внутреннее богатство, уровень развития духовных потребностей и способностей и уровень интенсивности их проявления в созидательной практической деятельности. Гуманитарная культура - это прежде всего гармония культуры знания, культуры чувств, общения и творческого действия.

5. Принцип фундаментализации содержания образования требует осознания учащимися сущности познавательной и практической преобразующей деятельности. Обучение в этой связи предстает не только как способ получения знания и формирования умений и навыков, но и как средство вооружения школьников методами добывания новых знаний, самостоятельного приобретения умений и навыков.

6. Принципы гуманизации и фундаментализации содержания общего образования вызвали к жизни становление и такого принципа, как соответствие основных компонентов содержания общего образования структуре базовой культуры личности. Эти компоненты представлены как когнитивный опыт личности, опыт практической деятельности, опыт творчества и опыт отношений личности.