Работа над словом и фразой (рис. 14 и 15)

На занятиях речевой ритмикой ведется целенаправленная работа по обучению детей правильному воспроизведению слова, которое предполагает слитное, с выделением ударения, с соблюдением орфоэпических норм и звуко-слогового состава произношение (на уровне возможностей каждого ребенка). При этом первоначально воспроизведение слова сопровождается движениями, соответствующими каждому слогу, а в некоторых случаях и даже звуку, например:

тут - выдвинуть вперед напряженные указательные пальцы - ту и соединить их с большим - т;

лампа - повернуть кисти поднятых рук - ла__, выдвинуть вперед напряженные руки ладонями от себя - м_, сжать пальцы в кулаки и резко опустить вниз - па.

Движения, сопровождающие произнесение слогов и звуков, плавно переходят, "перетекают" одно в другое, что позволяет произносить слово слитно, несколько замедленно, как бы нараспев. При этом ударный слог всегда произносится более длительно и сопровождается движением с большей, чем другие слоги амплитудой.

Чтобы научить ребенка произносить слово в нормальном, естественном темпе и сохранять при этом его звуко-слоговой состав, необходимо постепенно сокращать число движений, сопровождающих его произнесение.

Специально остановимся на конкретных примерах.

Первые полные слова в речи детей, как правило, слова-дубликаты: мама, папа, баба, дядя. Рассмотрим сокращение движений на материале наиболее сложного из них слова мама. Можно предложить такую последовательность:

1. Руки согнуты в локте ладонями от себя; правая напряженная рука медленно выдвигается вперед - м__, а затем расслабленная ладонь опускается - а__, левая напряженная рука незначительно выдвигается вперед и опукается ее расслабленная кисть - ма;

2. И.П. то же; напряженные руки медленно выдвигаются вперед - м__а__, а затем ненамного опускаются вниз - ма;

3. И.П. то же; напряженные руки на два движения (первое со значительно большей амплитудой) опускаются вниз - м_а__ма;

4. И.П. то же; напряженные руки опускаются вниз на одно движение - МАма;

5. Одна напряженная рука поднята вверх; слово произносится на одно движение - рука опускается вниз;

6. Слово произносится без движений речевой ритмики.

Обратимся к более сложному по структуре слову, например, упала. Можно предложить следующую примерную последовательность сокращения движений:

1. Руки согнуты в локтях на уровне груди, ладони обращены друг к другу; напряженные руки вытянуть вперед - у, сжать пальцы в кулаки и резко с большой амплитудой опустить их вниз - па___, повернуть кисти рук - ла;

2. И.П. то же; ладони выставляются вперед - у, напряженные руки, сжатые в кулаки, резко опускаются вниз - па__ и немного разводятся в стороны - ла;

или напряженные руки, сжатые в кулаки, незначительно выдвигаются вперед и резко опускаются вниз - упа__, кисти рук поворачиваются - ла;

3. И.П. то же; напряженные, сжатые в кулаки руки незначительно выдвигаются вперед и резко опускаются вниз - упа__, а затем несколько разводятся в стороны - ла;

4. И.П. то же; слово произносится с одним движением на слог па, т.е. напряженные кулаки резко опускаются вниз;

5. Слово произносится без движений речевой ритмики и сопровождается естественным жестом.

На занятиях речевой ритмикой в основном отрабатывается тот материал, который ребенок может произнести точно (мама, папа, баба, бант, дом и т.п.) или близко к точному (тётя, дядя, Таня, Надя и т.п.). Однако в первоначальный период обучения часть материала надолго остается недоступной детям в звуковом отношении, например: привет, пока, дай, можно, спасибо, помоги, имена детей группы и педагогов, имена близких и т.п. В связи с этим на занятиях речевой ритмикой проводится целенаправленная работа по формированию умения произносить этот материал слитно, с ударением, в нормальном или чуть замедленном темпе, приближенно воспроизводя его звуковой состав. Детей специально учат произносить, например:

дай как та, да,

пока как паА, паПА, паТА,

можно как МОна,

стул как ту, тул,

стол как то, тол,

суп как уп,

совок как аВО, аВОТ

фартук как ФАту, ФАтут.

Как правило, детям предлагается вначале произнести слогосочетания, повторяющие контур слова, которого педагог хочет добиться, а затем с этими же движениями произносится слово, например: паТА паТА паТА - пока; дадада - да, дай; аВО аВО - совок.

Как правило, слово произносится с теми же движениями, что и слоги. Можно добавлять движения на те звуки, которые еще не доступны для воспроизведения детям, например:

дай - встряхнуть расслабленные кисти рук, обращенные к себе - да, поднять вверх напряженные указательные пальцы - й;

помоги - встряхнуть напряженными кулаками - па, выдвинуть вперед напряженные руки ладонями от себя - ма, соединить указательный и большой пальцы и поднять напряженные руки вверх, встав на носочки - ги__;

можно - выдвинуть напряженные руки ладонями от себя вперед - в стороны - мо__, произвести волнообразные движения напряженными ладонями вниз - ж, развести напряженные руки ладонями от себя в стороны - на;

совок - руки согнуты в локтях, кисти рук у рта, развести очень напряженные руки в стороны, как бы растягивая рот - с__а, медленно опустить напряженные дрожащие рук - во_ и отвести назад или собрать пальцы в щепотку - к (может получиться звук т).

Важно подчеркнуть, что первоначальный период обучения - это время нерегламентированного усвоения звукового состава языка. Поэтому в речи разных детей могут быть различные, разнообразные замены. Если они не содержат грубых дефектов (открытая и закрытая гнусавость, боковые артикуляции, сонантность, универсальное озвончение, горловое р), то ни в коем случае не нужно специально навязывать те или иные замены сверху.

При работе над фразой в первоначальный период обучения особое внимание уделяется ее слитному произнесению, в нормальном или несколько замедленном темпе, с соблюдением звуко-слоговой (на уровне произносительных возможностей каждого ребенка) структуры входящих в нее слов.

Дети произносят фразы (как и слова) с соответствующими движениями. При этом следует помнить, что приступать к работе над произнесением фразы следует лишь тогда, когда дети могут произнести входящие в нее слова с одним-двумя движениями. Следовательно, вначале нужно отработать произнесение слов, входящих во фразу.

Рассмотрим конкретные примеры.