Тема 8. Концепция модификации поведения Дж. Прочаски и к. Диклементе.

Циклическая модель изменения поведения. Стадии изменения поведения: стадия предварительных раздумий, размышление о необходимости изменения, принятие решения, действие, выполнение, выход. Характеристика поведенческих установок человека, находящегося на стадии предварительных раздумий. Проблема отсутствия намерений изменять проблемное поведение. Характеристика информации, способной побудить к переходу на стадию размышления о необходимости изменения поведения: убедительность, персонифицированность, своевременность. Оценка преимуществ и недостатков старой и новой моделей поведения. Принятие решения в отношении цели и задач модификации поведения. Проблема выбора адекватной цели коррекции проблемного поведения. Характеристики достижимой цели модификации поведения: соответствие способностям, ценностным ориентациям и потребностям клиента. Позиция психолога в процессе модификации поведения. Основные техники поддержания изменений на стадии действия: контроль над стимулами, противостояние соблазнам, противостояние отрицательным мыслям, совладание с давлением других, формирование нового стиля жизни. Рецидивы проблемного поведения в процессе коррекции: причины и способы преодоления возвратов к нежелательным моделям поведения. Отношение психолога к возможности рецидива проблемного поведения.

Тема 9. Теоретические основы и методология психологической помощи. Конструктивистская парадигма.

Теоретические предпосылки конструктивистской парадигмы психологической помощи. Личность и окружающий мир как интерпретативные схемы-конструкты. Механизмы возникновения психологических проблем в конструктивистском подходе. Неадекватность содержания конструкта и содержания актуальной жизненной ситуации. Психологические проблемы как результат неправильного функционирования личностных конструктов. Конструктивные и неконструктивные способы преодоления неадекватности конструкта и реальности. Психолингвистические аспекты конструирования реальности. Личность и окружающий мир как языковая реальность. Психологические проблемы как результат создания специфической языковой описательной модели ситуации. Нейролингвистическое программирование. Языковые модальности конструирования мира: аудиальная, визуальная, кинестетическая. Социальные фильтры и индивидуальные ограничения репрезентаций. Механизмы возникновения психологических нарушений: генерализация, опущение, искажение. Конгруэнтные и неконгруэнтные репрезентации. Этапы психолого-педагоигческой коррекции на основе нейролингвистического программирования. Идентификация инконгруэнтностей, сотрировка инконгруэнтностей (по полярностям, с помощью фантазирования, психодраматическая, по репрезентативным системам, по категориям), интеграция инконгруэнтностей.

Социальный конструкционизм – доминирующее направление в конструктивистской парадигме конца ХХ – начала ХХI века. Личностный опыт как функция способа мышления о нем (метафора личного изложения). Нарративный метод психолого-педагогической коррекции. Нарратив как реконструкция и конструирование жизненного опыта. Доминирующая и маргинальная наррация проблемы. Смена нарратива как решение проблемы. Понятие «уникального эпизода». Техники нарративной психолого-педагогической коррекции. Экстернализация проблемы. Характеристики экстернализирующей беседы. Персонификаия проблемы. Прослеживание истории проблемы. Исследование эффектов проблемы. Деконструктивная беседа.