
- •1.1. Структурні елементи процесу виховання та основні його етапи.
- •1.2. Психолого-педагогічне вивчення дітей у процесі виховної роботи
- •1.3. Принципи виховання особистості учнів з вадами слуху
- •1.4. Методи виховної роботи та їх реалізація
- •1.5. Види позакласних занять в школі- інтернаті для дітей з вадами слуху
- •1.6. Мова в системі позакласної виховної роботи спеціальної школи-інтернату
- •1.7. Законодавче забезпечення спеціальної освіти для двс
- •1.9. Трудове виховання учнів з вадами слуху
- •1.10. Моральне виховання учнів з вадами слуху
- •1.11. Естетичне виховання дітей з вадами слуху в школі-інтернаті
- •1.12. Фізичне виховання двс
- •1.15. Режим дня та розвиток мовлення учнів з вс
- •1.16. Методика організації та проведення ігор в школі-інтернаті для дітей з вадами слуху
- •1.17. Методика організації та проведення свят в школі-інтернаті для дітей з вадами слуху
- •1.18. Організація та методика проведення самопідготовки в школі-інтернаті для дітей з вадами слуху
- •1.19. Організація та методика проведення позакласного чтання в школі-інтернаті для дітей з вадами слуху
- •1.20. Організація та методика проведення бесіди в школі-інтераті для дітей з вадами слуху
- •1.21. Методика організації та проведення екскурсій в школі-інернаті для дітей з вадами слуху
- •1.23. Профорієнтаційна робота в школах для дітей з вадами слуху
- •1.24. Гурткова робота в спеціальній школі-інтернаті
- •1.25. Фізкультурно-оздоровча робота в школі-інтернаті для дітей з вадами слуху
- •1.26. Прогулянка та вимоги до неї
- •1.27. Види праці та вимоги до їх реалізації у виховному процесі
- •1.28. Планування роботи вихователя школи-інтернату для глухих та слабочуючих
- •1.29. Форми роботи вихователя з сім*єю та громадськістю
- •1.34. Спеціальні принципи навчання дітей з вадами слуху
- •2.1. Предмет, завдання, методи дошкільної сурдопедагогіки
- •2.2. Історія розвитку дошкільної сурдопедагогіки
- •2.4. Загальні принципи педагогіки, специфіка їх застосування у дошкільній сурдопедагогіці
- •2.5. Принципы воспитания и обучения
- •2.6. Анамнез, його значення для навчання і виховання дошкільників з вадами слуху
- •2.7. Форми організації навчання дітей дошкільного віку
- •2.8. Зміст навчання та виховання дошкільників з вадами слуху
- •2.9. Классификации нарушений слуха
- •2.10. Причины нарушений слуха
- •2.11. Типи дітей з вадами слуху дошкільного віку
- •2.12. Теоретичні основи диференційованого навчання дошкільників з вадами слуху
- •2.13. Корекція і компенсація як проблема дошкільної сурдопедагогіки
- •2.14. Цели и задачи интегрированного обучения
- •2.15. Розвиток мови і мовлення дошкільників з вадами слуху
- •2.17. Понятие «готовность к школьному обучению»
- •2.18 Наступність у роботі дошкільного закладу на спеціальної школи
- •2.19. Сенсорне виховання дітей дошкільного віку з вадами слуху
- •2.20. Трудове виховання дошкільників з вадами слуху
- •2.21. Моральне виховання дошкільників з вадами слуху
- •2.22. Фізичне виховання дошкільників з вадами слуху
- •2.23. Естетичне виховання дошкільників з вадами слуху
- •2.25. Сімейне виховання дошкільників з вадами слуху
- •2.26. Гра як провідний вид діяльності дошкільників з вадами слуху
- •2.27 Обучение изобразительной деятельности
- •2.28. Ознайомлення з оточуючим дошкільників з вадами слуху
- •2.29. Режим дня та вимоги до нього в спеціальному дошкільному закладі
- •2.30. Класифікація ігор дошкільників з вадами слуху
- •2.31. Типологія занять в дошкільному закладі для дітей з вадами слуху
- •2.32. Планування в спеціальному дошкільному закладі для дітей з вадами слуху
- •2.33. Форми роботи з батьками дошкільників з вадами слуху
- •2.34. Програма навчання та виховання глухих дошкільників нді дефектології
- •2.35. Інтеріоризація та екстеріоризація в корекційній роботі спеціального дошкільного закладу
- •2.36. Методи дошкільної сурдопедагогіки
- •2.37. Дидактика дошкільних закладів для дітей з вадами слуху
- •2.38. Заняття, види занять, структура аналізу заняття в дошкільному закладі для дітей з вадами слуху
2.10. Причины нарушений слуха
Представление о причинах нарушений слуха имеет большое значение для характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, выявления степени негативного влияния снижения слуха на психическое развитие, оценки состояния речи. Учет причин снижения слуха также необходим при определении педагогических мероприятий и прогнозировании эффективности коррекционной работы.
Существуют различные взгляды на определение причин нарушений слуха. В настоящее время наиболее часто выделяются три группы причин и факторов, вызывающих патологию слуха или способствующих ее развитию (Тарасов Д. И. и др., 1984; М. Я. Козлов, А. Л. Левин, 1989).
К первой группе относят причины и факторы наследственного характера, которые приводят к изменениям в структуре слухового аппарата и развитию наследственной тугоухости. Наследственные факторы играют существенную роль в возникновении детской тугоухости. По мнению Конигсмарк Б. В. и Горлин Р. Д. (1980), на долю наследственно обусловленных факторов приходится 30—50% детской глухоты. При этом авторы подчеркивают, что в двух третях случаев наследственно обусловленной тугоухости отмечается наличие синдромальной тугоухости в сочетании с заболеваниями почти всех органов и систем организма (с аномалиями наружного уха, заболеваниями глаз, костно-мышечной системы, покровной системы, почек, с патологией нервной, эндокринной и других систем).
Наследственный фактор приобретает значение, если слух снижен у кого-то из родителей. Вероятность рождения глухого ребенка у глухих родителей достаточно высока. Наследственное нарушение слуха может быть как доминирующим, так и рецессивным признаком. Рецессивное нарушение слуха проявляется обычно не в каждом поколении.
Вторую группу составляют факторы эндо- или экзогенного воздействия на орган слуха плода (при отсутствии наследственно отягощенного фона), обуславливающие появление врожденной тугоухости. Среди причин, вызывающих врожденную тугоухость, прежде всего выделяются инфекционные заболевания матери в первой половине беременности, особенно в первые три месяца. Из инфекций наибольшую опасность для органа слуха представляет краснуха. Среди других инфекций, которые могут повлиять на развитие органа слуха и его функционирование, отмечают грипп, скарлатину, корь, герпес, инфекционный паротит, туберкулез, токсоплазмоз.
Одним из факторов, способствующих появлению врожденного снижения слуха, может быть интоксикация матери, в частности ото-токсическое воздействие некоторых антибиотиков. К другим видам интоксикаций, которые могут вызвать патологию слуха, относят алкоголь, влияние некоторых профессиональных вредностей. Среди причин врожденной тугоухости у детей также называют травмы матери во время беременности, особенно в первые месяцы.
Причиной врожденной патологии слуха может служить также несовместимость крови плода и матери по резус-фактору или групповой принадлежности, что вызывает развитие гемолитической болезни новорожденных.
К третьей группе отнесены факторы, действующие на орган слуха здорового ребенка в один из периодов его развития и приводящие к возникновению приобретенной тугоухости. Причины приобретенных нарушений слуха многообразны. Наиболее часто такой причиной являются последствия острого воспалительного процесса в среднем ухе (острого среднего отита). Степень снижения слуха при заболеваниях среднего уха может быть различной: чаще встречаются легкая и средняя степени снижения слуха. Однако в некоторых случаях возникают и тяжелые нарушения слуха. Обычно это происходит вследствие перехода воспалительного процесса во внутреннее ухо.
Стойкие приобретенные нарушения слуха чаще всего связаны с поражением внутреннего уха и ствола слухового нерва. В ряде случаев внутреннее ухо страдает при переходе воспалительного процесса из среднего уха.
В этиологии стойких нарушений слуха у детей особенно велика роль инфекционных заболеваний. Из инфекционных заболеваний, вызывающих тяжелую патологию органа слуха, наиболее опасны менингит, корь, скарлатина, грипп, эпидемический паротит. Менингит вызывает не только нарушение слуха, но и расстройство функции вестибулярного аппарата, что в свою очередь в дальнейшем обуславливает ряд отклонений в развитии ребенка.
Значительный процент стойких нарушений слуха связан с применением высоких доз ототоксических антибиотиков, к которым относятся стрептомицин, мономицин, неомицин, канамицин и др. По некоторым данным, поражения слуха у детей под действием ототоксических антибиотиков составляют около 50% приобретенной тугоухости у детей (Тарасов Д. И. и др., 1984). Факторами, способствующими поражению слуха у детей при использовании ототоксических антибиотиков, являются повышенная индивидуальная чувствительность к этим препаратам, недоношенность, общая ос-лабленность. Особенно неблагоприятно воздействие этих антибиотиков при наличии воспалительного процесса в органе слуха и имеющихся нарушениях слуховой функции.
Одной из причин возникновения нарушений слуха являются различные травмы. Слуховой орган может пострадать вследствие родовой травмы в связи со сдавлением головки ребенка, в результате наложения акушерских щипцов. Серьезные нарушения слуха могут возникнуть при травмах внутреннего уха, возникающих вследствие падений ребенка с большой высоты, при дорожно-транспортных происшествиях.
Среди причин нарушений слуха большое значение имеют заболевания полости носа и носоглотки, особенно аденоидные разращения. Чаще всего при этих заболеваниях у детей появляется нарушение звукопроведения (кондуктивная тугоухость), которое при правильном лечении исчезает.
Вместе с тем определение причин возникновения снижения слуха является в некоторых случаях достаточно сложным. Во-первых, возможно воздействие сразу нескольких причин, обуславливающих снижение слуха. Во-вторых, одна и та же причина может вызвать наследственную, врожденную или приобретенную тугоухость либо глухоту.