Содержание программы

Тема 1. Повторение (2часа)

Обзор материала первой части курса «Литературный перевод с английского языка на русский».

Тема 2. Контекстуальные замены (2 часа)

Приёмы контекстуальных замен: генерализация, конкретизация, смысловое развитие, антонимический перевод. Суть данных приёмов.

Тема 3. Перевод свободных словосочетаний (2 часа)

Устойчивые и свободные словосочетания. Семантические преобразования. Генерализация и конкретизация. Метонимический перевод. Компрессия. Перераспределение семантических компонентов.

Тема 4. Прагматическая адаптация (2 часа)

Передача реалий. Транслитерация и калькирование. Пояснения. Функциональные аналоги.

Тема 5. Актуальное членение при переводе с русского языка на английский (2 часа)

Сохранение синтаксической структуры. Изменение синтаксической структуры. Сдвиг английского подлежащего в конец высказывания.

Тема 6. Перевод конструкций с отглагольными именами существительными(2 часа)

Развёртывание редуцированного предиката. Замена на инфинитив, герундий, причастие II или имя прилагательное. Использование широкого контекста. Применение в качестве подлежащего семантически «пустых» слов.

Тема 7. Членение высказываний при переводе (1 час)

Членение высказываний и объединение высказываний.

Тема 8. Некоторые сложности при переводе русского глагола (1 час)

Перевод глаголов, повторяющихся в разных временах. Глаголы, повторённые через дефис. Повторяющееся в прошлом действие, выраженное формой будущего времени. Приставочные глаголы. Обороты с пассивным залогом. Безличные конструкции.

Тема 9. Работа над языком и стилем (3 часа)

Нормативно-стилистические и собственно-стилистические ошибки. Единицы редактирования и порядок их обработки.

Тема 10. Перевод глагольных предикатов (2 час)

Избирательность разных языков по отношению к признакам предметной ситуации. Правила сочетаемости.

Тема 11. Перевод языковых единиц различной частотности (1 час)

Использование синонимов. Случаи пропуска языковых единиц.

Тема 12. Перевод экспрессивно-стилистических средств (3 часа)

Аллитерация. Мейозис. Конструкция с двойным отрицанием. Метафора.

Тема 13. Способы передачи иронии (2 часа)

Кавычки. Противопоставление двух элементов в замкнутом контексте. Обыгрывание известных цитат или аллюзий. Компоненты, неизвестные переводящей культуре.

Тема 14. Повторение (2 часа)

Зачётный перевод с комментарием.

Тема 15. Практикум: грамматические трудности перевода (4 часа)

Сложноподчинённые предложения. Эллиптические конструкции. Препозитивные атрибутивные конструкции. Обороты со сравнительными формами. Особенности перевода некоторых предлогов и союзов. Перевод отрицания. Артикль и его переводческие соответствия в русском языке.

Тема 16. Итоговая конференция (2 часа)

Защита творческих проектов учащихся.

Методическое обеспечение программы

Для решения программных задач планируется  использование модульного построения занятий, так как данный интегрированный курс должны вести два преподавателя: учитель русского языка и литературы и учитель английского языка. При таком построении отдельные части программы могут быть переставлены или заменены без вреда для её содержания. В рамках модулей планируется использование линейной модели: построение занятий в единой последовательности, которая обеспечит усложнение материала и повышение качества учебных навыков. Это усложнение будет проходить как внутри отдельного занятия, так и на протяжении всего курса.

Каждое учебное занятие (кроме заключительных) содержит конспектив­ное изложение теоретического материала, который закрепляется тренировочными упражнениями; тексты для анализа и оценки качества возможных вариантов перевода; тексты для перевода на слух или с листа, а также тексты для письменного перевода. Как отдельные упражнения, так и законченные тексты направ­лены не только на формирование необходимых переводческих навыков, но и на расширение лексического запаса и общего кругозора учащихся по затрагиваемой проблематике.       

Рекомендации теоретического и практического характера закрепляются посредством различных упражнений, которые помогают учащимся не только усвоить общие принципы и технику перевода, но и методические приемы обучения этому виду речевой деятельности. Приемы, методы и формы работыопределяются указанными выше задачами курса и его содержани­ем. Методическая основа курса – интерактивная методика, предполагающая тесное и разностороннее взаимодействие всех компонентов процесса обучения. Соответственно, основная организационная форма занятия – интерактивная лекция, сочетающая сообщение базовой информации с разнообразной по форме и содержанию практической деятельностью обучаемых. Методической особенностью курса является постоянное участие обучаемых в обсуждении теоретических вопросов и выполнении практических заданий по ним.

 В ходе курса также организуются  занятия по использованию современных информационно-коммуникационных технологий в переводческой деятельности в компьютерном классе с сетевым оборудованием.

Возрастает роль разнообразных видов самостоя­тельной работы, таких, как составление тези­сов, конспекта, реферата, подготовка доклада, аргументация собственной позиции, перевод текстов публицистического, научного, художественного стиля с сохранением стилевых особенностей, самостоятельный анализ и редактирование текста, целенаправленные выписки, аналитическое сообщение на основе самостоятельного изучения текста (по плану, предложенному учителем, а затем до собственному плану), творческие работы в жанре эссе, интервью, заметки, очерка, рассказа и др. Домашние задания выполняются с использованием традиционных, электронных и online словарей, а также различных систем машинного перевода. На зачетном занятии обучаемым предлагается использовать материалы инструктивно-обобщающих разделов с пред­ставлением письменного перевода небольшого текста по соб­ственному выбору, который должен быть снабжен самостоятельно выполненным переводческим комментарием. В практикуме дается краткая информация о специфике того или иного грамматического явления в плане трудностей, кото­рые оно может представлять при переводе. Перечисление воз­можных способов перевода сопровождается иллюстративными контекстами, позволяющими на практике проверить обосно­ванность использования того или иного варианта перевода. Каждый раздел практикума завершается серией тренировочных упражнений.

Позиция педагогов, проводящих занятия должна быть вариативной. Они выступают не только в роли «информаторов», «инструкторов», «организаторов», «экспертов», «аналитиков», «консультантов», но и «равноправных участников», «наблюдателей».