Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение сюжетно-ролевой игры как средства трудового воспитания детей среднего дошкольного возраста.

2.1 Организация исследования и обоснование выбора методик по определению уровня трудовых навыков детей среднего дошкольного возраста.

В исследовании приняли участие 16 детей среднего дошкольного возраста.

В исследовании использовались следующие диагностические методики по определению уровня трудовых навыков у детей дошкольного возраста:

- наблюдение за организацией и содержанием труда детей в средней группе;

- методика диагностики знаний детей о профессиях Е.И.Медвецкой «Что такое профессия».

- диагностика обследования трудовых навыков у детей среднего дошкольного возраста.

В ходе наблюдения за организацией и содержанием труда детей в с группе даны ответы по следующим вопросам:

1) Какая трудовая деятельность имела место в группе: дежурства.

а) по столовой (накрывают столы, разносят вторые и третьи блюда, собирают посуду со стола после еды);

б) по подготовке к занятиям (разносят и убирают пособия, материалы, моют кисточки, посуду из-под клея, красок, стирают тряпочки, вытирают столы после работы, сметают обрезки бумаги);

в) по уголку природы (готовят и дают корм и воду животным, моют их посуду, вместе со взрослыми моют или чистят клетки, вольеры. Ухаживают за растениями: по мере надобности полива­ют, моют, обрезают увядшие листья, рыхлят землю в горшках, ведут календарь погоды).

2) Какая работа выполняется детьми помимо дежурств:

а) хозяйственно-бытовой труд (уборка групповой комнаты: вытирают подоконники, мебель, строительный материал, моют игрушки, стирают и гладят кукольную одежду, белье);

б) уборка участка (осенью сгребают листья, зимой убирают снег на дорожках, площадке, сооружают горку и другие постройки из снега, изготавливают цветные льдинки и т.д., летом поливают цветы, песок, вытирают скамейки после игр с песком);

в) труд в природе.

Осенью убирают урожай в огороде, в саду, собирают семена, участвуют в пересадке растений в грунт, в перекопке грядок, клумб, пополняют уголок природы обитателями водоемов, заготавливают корм для зимующих птиц, начинают их подкормку.

Зимой сажают корнеплоды - свеклу, морковь, сеют овес, т.е. выращивают зеленый корм для животных уголка природы, подкармливают зимующих птиц.

Весной поливают всходы, высаживают рассаду в огороде и цветнике.

Летом про­должают уход за растениями огорода, цветника, сада: поливают, рыхлят, окучивают, прореживают, подвязывают);

г) ручной труд.

Работа с бумагой, картоном, изготовление раз­личных поделок для игр и подарков, ремонт книг, пособий, коро­бок.

Работа с тканью: шитье кукольной одежды, мешочков для семян, вдевание нитки в иголку, завязывание узелка, пришивание пуговиц, вешалки. Работа с деревом: сколачивание, распиловка, окраска при изготовлении игрушек и т.п.

Работа с природным материалом: травой, корой, листьями, шишками, подел­ка разных сувениров, игрушек).

3) Определено наличие у детей умений, навыков, привычек работать аккуратно, в определенной последовательности, дово­дить дело до конца, правильно обращаться с орудиями труда и материалами.

4) Охарактеризованы способы организации труда детей (число уча­стников, объединение в группы, самостоятельность детей при распределении работы, характер взаимоотношений детей в про­цессе деятельности).

Диагностика проводится в соответствии с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду трудовых навыков и содержит критерии оценки трудовых навыков у детей среднего дошкольного возраста по следующим разделам:

- труд в природе;

- хозяйственно-бытовой труд;

- ручной труд;

- трудолюбие в процессе дежурств;

- представления о труде взрослых.

Диагностика проведена с детьми среднего дошкольного возраста, в составе из 16 человек.

Диагностика трудовых умений и навыков детей среднего дошкольного возраста

Труд в природе.

1) Ребёнку предлагается потрудиться - полить растения, порыхлеть их, убрать с них пыль:

-ребёнок принимает цель труда, охотно принимает предложение воспитателя;

-ребёнок соглашается на предложение воспитателя, но ему необходима дополнительная мотивация («Помоги мне»);

-ребёнок не принимает цель труда вне игровой ситуации («Незнайка не знает, как ухаживать за растениями. Хочешь его научить?»).

2) Ребёнку предлагается отобрать два растения из уголка природы, которые нуждаются в поливе, рыхлении, очистке от пыли, и объяснить, почему он выбрал именно эти растения:

-самостоятелен при определении предмета труда, вычленяет его особенности (сигнальные признаки живого объекта: земля сухая, на листьях пыль и т. д.);

-предмет труда и его особенности, значимые для труда, выделяет с помощью воспитателя;

-не выделяет предмет труда с его особенностями (даже при помощи взрослого).

3) Ребёнок должен ответить, какими будут растения после того, как он обеспечит уход:

-ребёнок предвидит результата труда (цветы будут хорошо расти после полива, рыхления);

-результат труда определяет при помощи взрослого;

-не справляется с заданием даже при помощи взрослого.

4) Ребёнку предлагается рассказать о последовательности трудовых действий и объяснить необходимость такой последовательности. В случае затруднения дать ребёнку набор картинок с изображением трудовых действий по удалению пыли с растений и предложить последовательно их разложить:

-ребёнок самостоятельно рассказывает, объясняет последовательность трудовых действий;

-раскладывает картинки в нужной последовательности и объясняет;

не может спланировать последовательность трудовых действий.

5) Предложить ребёнку отобрать необходимое для труда оборудование. Поставить его в ситуацию выбора: вместе с необходимыми инструментами и оборудованием положить ненужные для данного трудового процесса (например, сачок для пересадки рыб и т. д.):

-самостоятельно выбирает необходимое оборудование;

-с помощью небольшой помощи взрослого выбирает необходимые инструменты;

-не может выполнить задания.

6) Ребёнку предлагается показать, как он будет ухаживать за растениями: правильно поливать растения, рыхлить почву, убирать пыль с разных растений:

-все трудовые действия выполняет достаточно качественно и самостоятельно;

-о0тдельные трудо0вые о0перации о0существляет до0стато0чно0 само0сто0ятельно0, но0 некачественно0;

-качество0 выпо0лнения трудо0вых действий и качество0 результата низкие.

Хо0зяйственно0-быто0во0й труд.

По0дгруппе детей предлагается вымыть по0ддо0нники растений. Каждый мо0ет 1-2 по0ддо0нника. Ито0г: все по0ддо0нники чистые. При выпо0лнении задания во0спитатель о0бращает внимание на то0, как дети распределили между со0бо0й предметы труда, о0то0брали нео0бхо0димо0е о0бо0рудо0вание, выпо0лняют трудо0во0е действие, дают о0ценку качества выпо0лненных трудо0вых действий.

По0дгруппе детей со0о0бщается, что0 бано0чки из-по0д краски грязные. Что0 делать?

Ко0ллективный труд предпо0лагает, что0 каждый ребёно0к выпо0лняет о0пределённо0е трудо0во0е действие (о0дин мо0ет, друго0й о0по0ласкивает, 3-й вытирает, ставит на по0дно0с и т.д.). Распределяют о0бязанно0сти, до0го0вариваются между со0бо0й дети сами. При выпо0лнении задания во0спитатель о0бращает внимание на умение по0ставить ко0ллективную цель труда, распределить рабо0ту между участниками, распределить трудо0во0е о0бо0рудо0вание для каждо0го0 участника со0вместно0го0 труда, о0рганизо0вать рабо0чее место0, рабо0тать в о0бщем темпе и т. д.

Ручно0й труд.

1) Ребёнку предлагается сделать снежинку. Ребёно0к до0лжен сам выбрать бумагу нужно0го0 качества, цвета, величины и нео0бхо0димые инструменты (но0жницы, карандаш) и сделать её по0 о0дно0му из вариативных о0бразцо0в.

Педаго0г раскладывает перед ребёнко0м на сто0ле 3 варианта о0бразцо0в изго0то0вления снежино0к и со0о0тветствующие им по0о0перацио0нные карты, наглядно0 представляющие спо0со0б изго0то0вления снежино0к.

При выпо0лнении задания о0бращается внимание на наличие о0бщетрудо0вых и специальных умений, сфо0рмиро0ванно0сть о0бо0бщённых спо0со0бо0в ко0нструиро0вания, развито0сть ко0мбинато0рных умений, репро0дуктивный или тво0рческий характер деятельно0сти.

2) Во0спитатель выявляет, наско0лько0 ребёно0к мо0жет принять цель деятельно0сти, выбрать материал и инструменты, о0рганизо0вать рабо0чее место0, по0льзо0ваться по0о0перацио0нными картами, владеть действиями само0ко0нтро0ля, умение само0сто0ятельно0 до0биться результата.

Диагно0стика трудо0любия в разных видах дежурств

За детьми про0ведено0 наблюдение в про0цессе дежурства по0 сто0ло0во0й, игро0во0му уго0лку, уго0лку приро0ды. Для это0го0 на каждый вид дежурства мы назначили по0 два чело0века. Про0во0дилась смена видо0в дежурств каждые два дня, и вместе с детьми о0ценивали качество0 рабо0ты, т.е. фо0рмиро0вали само0о0ценку.

В хо0де это0го0 исследо0вания мы о0пределяли:

- хо0тят ли дети дежурить, и о0тражается ли их желание в реально0м про0цессе рабо0ты;

- како0вы их мо0тивы, характер по0ведения в про0цессе дежурства: укло0няются ли о0т дежурства;

- хо0ро0шо0 ли дежурят то0лько0 при ко0нтро0ле со0 сто0ро0ны во0спитателя, детей;

- хо0ро0шо0 ли рабо0тают во0 время дежурств по0 назначению во0спитателя;

- хо0ро0шо0 ли дежурят, выпо0лняют ли рабо0ту вне дежурства, по0мо0гают ли другим.

Диагно0стика представлений о0 труде взро0слых

Применялась мето0дика диагно0стики знаний детей о0 про0фессиях Е.И.Медвецко0й «Что0 тако0е про0фессия».

Были со0ставлены во0про0сы для беседы.

Затем с детьми про0во0дилась индивидуальная беседа.

Детям были задан во0про0с: Какие ты знаешь про0фессии?

По0 каждо0й названно0й про0фессии ребенку было0 предло0жено0 рассказать, какими о0рудиями труда по0льзуется чело0век названно0й про0фессии.

Предло0жено0 о0бъяснить про0цесс рабо0ты данно0й про0фессии.

Результаты диагно0стики трудо0во0й деятельно0сти по0 ухо0ду за растениями сведены в таблицу 1.

Таблица 1

Диагно0стика трудо0во0й деятельно0сти по0 ухо0ду за растениями

Имя ребёнка	1. Умение принять цель труда	2. Умение выделить предмет труда	3. Умение предвидеть результат труда	4. Умение спланиро0вать трудо0во0й про0цесс	5. Умение о0то0брать нео0бхо0димо0е о0бо0рудо0вание	6. О0сво0ение трудо0вых навыко0в и умений
Г.Б.	В	Б	Б	Б	Б	Б
Р.Т.	Б	В	А	Б	Б	Б
А. С.	Б	Б	А	А	Б	Б
Р.Г.	Б	В	Б	В	В	В
К.Т.	В	Б	Б	Б	В	Б
А.Ф.	В	В	В	Б	В	В
Н.К.	Б	Б	А	А	Б	Б
Л. Ю.	В	В	Б	Б	Б	Б
С.Н.	В	Б	Б	Б	Б	Б
Т.Т.	В	В	Б	В	Б	В
К.Ю.	Б	В	А	Б	Б	А
Н.Н.	В	В	Б	В	Б	В
С.Н.	В	Б	Б	Б	Б	Б
Т.М.	А	Б	Б	А	Б	А
Ф.К.	Б	В	А	Б	Б	А
К.Н.	Б	В	Б	Б	Б	А

Анализируя о0тно0шение детей о0пределим, к како0й группе о0тно0сится ребено0к:

низкий А - результативно0сть трудо0во0й деятельно0сти низкая, требуются указания, прямая по0мо0щь взро0сло0го0 в выпо0лнении трудо0вых действий.

средний Б - труд ребёнка результативен при небо0льшо0й по0мо0щи взро0слых; у ребёнка выражено0 стремление к само0сто0ятельно0сти.

высо0кий В - ребёно0к по0лно0стью само0сто0ятелен в трудо0во0й деятельно0сти по0 ухо0ду за растениями. Труд результативен.

Таблица 2

Уро0вень сфо0рмиро0ванно0сти о0тно0шения к трудо0во0й деятельно0сти по0 ухо0ду за растениями

Уро0вень		1. Умение принять цель труда	2. Умение выделить предмет труда	3. Умение предвидеть результат труда	4. Умение спланиро0вать трудо0во0й про0цесс	5. Умение о0то0брать нео0бхо0димо0е о0бо0рудо0вание				6. О0сво0ение трудо0вых навыко0в и умений
Высо0кий		8	9	1	3	3				4
Средний		7	7	10	10	13				8
Низкий		1	0	5	3	0			4

Результаты диагно0стики сфо0рмиро0ванно0сти хо0зяйственно0-быто0во0го0 труда сведены в таблицу 3.

Таблица 3

Диагно0стика сфо0рмиро0ванно0сти хо0зяйственно0-быто0во0го0 труда.

Имя ребёнка	1. Умения и навыки при участии ребёнка в ко0ллективно0м труде по0 типу о0бщего0 (со0держание заданий о0динако0во0)	2. Умения и навыки при участии ребёнка в ко0ллективно0м труде (со0держание заданий разно0е)
Г.Б.	В	Б
Р.Т.	Б	Б
А. С.	Б	Б
Р.Г.	Б	В
К.Т.	В	Б
А.Ф.	В	В
Н.К.	Б	Б
Л. Ю.	В	В
С.Н.	В	Б
Т.Т.	В	В
К.Ю.	Б	В
Н.Н.	В	В
С.Н.	В	Б
Т.М.	А	Б
Ф.К.	Б	В
К.Н.	Б	В

Анализируя о0тно0шение детей о0пределим, к како0й группе о0тно0сится ребено0к:

низкий А - ребёно0к о0хо0тно0 принимает и включается в трудо0вую деятельно0сть, но0 трудо0вые действия по0спешные, некачественные. В ко0ллективно0м труде предпо0читает «труд рядо0м».

средний Б - ребёно0к о0хо0тно0 принимает и включается в трудо0вую деятельно0сть, про0являет старательно0сть в выпо0лнении трудо0вых действий. О0хо0тно0 включается в ко0ллективные фо0рмы трудо0во0й деятельно0сти, но0 выпо0лняет ро0ль по0мо0щника.

высо0кий В - ребёнку нравится трудиться. Все действия выпо0лняет умело0, качественно0. Выступает в ро0ли о0рганизато0ра в ко0ллективных фо0рмах детско0й трудо0во0й деятельно0сти; до0бро0желательно0 распределяет рабо0ту, взаимо0действует с другими детьми.

Таблица 4 - Уро0вень сфо0рмиро0ванно0сти о0тно0шения детей к хо0зяйственно0-быто0во0му труду

Уро0вень	1. Умения и навыки при участии ребёнка в ко0ллективно0м труде по0 типу о0бщего0 (со0держание заданий о0динако0во0)	2. Умения и навыки при участии ребёнка в ко0ллективно0м труде (со0держание заданий разно0е)
Высо0кий	8	8
Средний	7	8
Низкий	1	0

Результаты диагно0стики сфо0рмиро0ванно0сти ручно0го0 труда сведены в таблицу 5.

Таблица 5 - Диагно0стика сфо0рмиро0ванно0сти ручно0го0 труда

Имя ребёнка	1. Ручная умело0сть	2. Спо0со0бно0сть реализо0вать замысел
Г.Б.	В	Б
Р.Т.	Б	Б
А. С.	Б	Б
Р.Г.	Б	В
К.Т.	В	Б
А.Ф.	В	В
Н.К.	Б	Б
Л. Ю.	В	В
С.Н.	В	Б
Т.Т.	В	В
К.Ю.	Б	В
Н.Н.	В	В
С.Н.	В	Б
Т.М.	А	Б
Ф.К.	Б	В
К.Н.	Б	В

Анализируя о0тно0шение детей о0пределим, к како0й группе о0тно0сится ребено0к:

низкий А - беспо0мо0щно0сть во0 всех ко0мпо0нентах трудо0во0го0 про0цесса; о0тказ о0т деятельно0сти, низкая само0сто0ятельно0сть, нео0бхо0димо0сть прямо0й по0мо0щи взро0сло0го0; результат труда низко0го0 качества.

средний Б - высо0кая само0сто0ятельно0сть в деятельно0сти репро0дуктивно0го0 характера. качество0 результата высо0ко0е, но0 без элементо0в но0визны или близкий перено0с, недо0стато0чные ко0мбинато0рные умения и само0сто0ятельно0сть для реализации тво0рческо0го0 замысла (требуются со0веты, указания, включение взро0сло0го0 в трудо0во0й про0цесс); замысел реализо0ван частично0.

высо0кий В - развитые ко0мбинато0рные умения. Испо0льзо0вание по0о0перацио0нных карт, о0бо0бщённый спо0со0б ко0нструиро0вания; по0лная само0сто0ятельно0сть; результат высо0ко0го0 качества, о0ригинален или с элементами но0визны.

Таблица 6 - Уро0вень сфо0рмиро0ванно0сти о0тно0шения детей к ручно0му труду

Уро0вень	1. Ручная умело0сть	2. Спо0со0бно0сть реализо0вать замысел
Высо0кий	8	8
Средний	7	8
Низкий	1	0

Таблица 7 - Сво0дная таблица сфо0рмиро0ванно0сти трудо0вых навыко0в детей среднего0 до0шко0льно0го0 во0зраста

Имя ребенка	О0знако0мление с трудо0м взро0слых	Навыки само0о0бслуживания	Трудо0вые умения	О0тно0шение к труду	О0бщение со0 сверстникам	Результа- тивно0сть труда
Г.Б.	3	5	5	4	4	21
Р.Т.	4	4	5	4	5	22
А. С.	3	4	4	3	4	18
Р.Г.	4	4	3	3	4	18
К.Т.	4	4	4	4	5	21
А.Ф.	3	4	4	4	4	19
Н.К.	3	5	5	4	4	21
Л. Ю.	4	4	4	4	4	20
С.Н.	3	3	3	3	4	16
Т.Т.	3	5	5	4	4	21
К.Ю.	4	4	5	4	5	22
Н.Н.	4	4	4	4	4	20
С.Н.	4	4	5	4	5	22
Т.М.	3	5	5	4	4	21
Ф.К.	4	4	4	4	4	20
К.Н.	4	4	4	4	4	20

Критерии о0бследо0вания трудо0вых навыко0в у детей среднего0 до0шко0льно0го0 во0зраста (Прило0жение).

Таблица 8 - Результаты

Низкий уро0вень (до0 10 балло0в)	Средний уро0вень (о0т 11 до0 27 балло0в)	Высо0кий уро0вень (о0т 28 до0 37 балло0в)
0	16	0

Выво0д:

У детей непло0хо0 сфо0рмиро0ваны трудо0вые навыки и умения. Дети с удо0во0льствием выпо0лняют по0ручения взро0слых, о0тветственно0 по0дхо0дят к выпо0лнению о0бязанно0стей дежурных.

В группе у детей фо0рмируются навыки разно0о0бразных видо0в ручно0го0 труда: вышивка, шитьё, бисеро0плетение, рабо0та с приро0дным и бро0со0вым материало0м и т.д.

По0лученные данные диагно0стики трудо0любия в про0цессе дежурств зафиксиро0вали в виде таблицы 9.

Таблица 9

Диагно0стика трудо0любия в про0цессе дежурств

Имя	Вид деятельно0сти
	Дежурство0 по0 сто0ло0во0й	Дежурство0 в игро0во0м уго0лке	Дежурство0 в уго0лке приро0ды
Г.Б.	В	В	В
Р.Т.	Г	В	Г
А. С.	Б	В	Б
Р.Г.	В	Б	В
К.Т.	Б	В	Б
А.Ф.	Г	В	В
Н.К.	Б	В	Б
Л. Ю.	В	Б	В
С.Н.	Г	В	В
Т.Т.	В	В	В
К.Ю.	Б	В	Б
Н.Н.	В	Б	В
С.Н.	Г	В	В
Т.М.	Д	В	В
Ф.К.	А	Б	Б
К.Н.	Б	Б	Б

Анализируя о0тно0шение детей к дежурству, о0пределим, к како0й группе о0тно0сится ребено0к:

Группа А (низкий уро0вень) – дети дежурят небрежно0, о0хо0тно0 передают сво0и о0бязанно0сти другим, о0тказываются о0т дежурства, забывают о0 нем, не до0во0дят дело0 до0 ко0нца, считают, что0 по0рядо0к – дело0 по0мо0щника во0спитателя, других детей.

Группа Б (ниже среднего0) – о0тно0шение к дежурству неусто0йчиво0, качество0 рабо0ты зависит о0т настро0ения.

Группа В (средний уро0вень) – выпо0лняют сво0и о0бязанно0сти хо0ро0шо0, активно0, не забывают о0 них, но0 не по0мо0гают другим, стремятся о0бязательно0 по0лучить о0до0брение взро0слых.

Группа Г (выше среднего0) – дети о0хо0тно0, хо0ро0шо0 дежурят, сами по0мнят о0 сво0их о0бязанно0стях. Если о0ни не дежурят в данный мо0мент, то0 все равно0 о0бращают внимания на непо0рядо0к в группе и устраняют его0, про0сят назначить их дежурными.

Группа Д (высо0кий уро0вень) – дети по0сто0янно0 стремятся участво0вать в ко0ллективно0й деятельно0сти, хо0ро0шо0 рабо0тают, по0мо0гают то0варищам в разных видах деятельно0сти.

Таблица 10 - Уро0вень сфо0рмиро0ванно0сти о0тно0шения детей к дежурству

Уро0вень о0тно0шения	Дежурство0
	по0 сто0ло0во0й	в игро0во0м уго0лке	в уго0лке приро0ды
Высо0кий	1	0	0
Выше среднего0	4	0	8
Средний	5	11	7
Ниже среднего0	5	5	2
Низкий	1	0	0

Данные результаты свидетельствуют о0 то0м, что0 бо0льшинство0 детей предпо0читают дежурить в игро0во0м уго0лке.

Таким о0бразо0м, видно0, что0 у детей трудо0любие сфо0рмиро0вано0 так: дети трудятся без ко0нтро0ля, но0 то0лько0 во0 время дежурства. Делают то0лько0 то0, что0 вхо0дит в их о0бязанно0сти (группа Б)

Другие дети трудятся вне дежурства, по0мо0гают другим. По0является внутреннее по0буждение к трудо0во0й деятельно0сти (группа В)

Выво0д: анализируя результаты это0го0 исследо0вания видим, что0 у детей это0й группы трудо0любие про0является на среднем уро0вне.

О0тветы детей о0 представлении про0фессии занесены в Таблицу 11.

Таблица 11 - О0брабо0тка данных. Результаты по0 каждо0й беседе

Ребено0к	Про0фессия	О0рудия труда	Про0цесс труда (что0 делает?)
Г.Б.	Капитан	-	Катается на ко0рабле, ло0вит рыбу
	Во0дитель	Руль	Во0зит груз
	Летчик	-	Летает в небе
	Учитель	До0ска	Учит детей
Р.Т.	Парикмахер	Но0жницы, фен	Делает прически разным тетям
	Во0енный	По0го0ны, писто0лет	Марширует, стреляет
	Врач	Градусник, уко0л, о0чки	Делает уко0л
	По0жарник	Машина, во0да	Тушит о0го0нь
А. С.	Летчик	Само0лет, о0чки	Летает
	Про0давец	Калькулято0р, касса, весы	Про0дает мо0ло0ко0
	Пекарь	Було0чки, тесто0	Печет було0чки
	Милицио0нер	«Пало0чка»	Ищет преступнико0в
Р.Г.	Ко0смо0навт	Ко0смический ко0рабль	Летает в ко0смо0се
	Со0лдат	Пило0тка, танк, пулемет, авто0мат	Стреляет и ездит в танке
	Матро0с	Ко0рабль	Катается на ко0рабле, служит
	Учитель	-	Учит детей
К.Т.	Парикмахер	Но0жницы, кресло0, шампунь	Делает прически, по0дстригает
	Во0дитель (авто0буса)	Машина, руль,	Во0зит людей
	Врач	Градусник, таблетки	Лечит
	Про0давец	Весы	Про0дает
А.Ф.	Кассир	Касса	-
	Журналист	Бло0кно0т, ко0мпьютер, дикто0фо0н	Берет интервью, пишет статьи, со0чиняет рассказы
	Пло0тник	Мо0ло0то0к, пила	Делает мебель
	Врач	Градусник, таблетки	Лечит
Н.К.	Учитель	-	Учит детей
	Во0дитель (авто0буса)	Машина, руль,	Во0зит людей
	Пекарь	Було0чки, тесто0	Печет було0чки
	По0жарник	Машина, во0да	Тушит о0го0нь
Л. Ю.	Пло0тник	Мо0ло0то0к, пила	Делает мебель
	По0жарник	Машина, во0да	Тушит о0го0нь
	Матро0с	Ко0рабль	Катается на ко0рабле, служит
	Во0дитель (авто0буса)	Машина, руль,	Во0зит людей
С.Н.	Врач	Градусник, таблетки	Лечит
	Пло0тник	Мо0ло0то0к, пила	Делает мебель
	Кассир	Касса	-
	По0жарник	Машина, во0да	Тушит о0го0нь
Т.Т.	Пло0тник	Мо0ло0то0к, пила	Делает мебель
	Парикмахер	Но0жницы, кресло0, шампунь	Делает прически, по0дстригает
	Журналист	Бло0кно0т, ко0мпьютер, дикто0фо0н	Берет интервью, пишет статьи, со0чиняет рассказы
	Матро0с	Ко0рабль	Катается на ко0рабле, служит
К.Ю.	Учитель	-	Учит детей
	По0жарник	Машина, во0да	Тушит о0го0нь
	Ко0смо0навт	Ко0смический ко0рабль	Летает в ко0смо0се
	Журналист	Бло0кно0т, ко0мпьютер, дикто0фо0н	Берет интервью, пишет статьи, со0чиняет рассказы
Н.Н.	Парикмахер	Но0жницы, кресло0, шампунь	Делает прически, по0дстригает
	Пло0тник	Мо0ло0то0к, пила	Делает мебель
	Ко0смо0навт	Ко0смический ко0рабль	Летает в ко0смо0се
	Журналист	Бло0кно0т, ко0мпьютер, дикто0фо0н	Берет интервью, пишет статьи, со0чиняет рассказы
С.Н.	Во0дитель (авто0буса)	Машина, руль,	Во0зит людей
	Кассир	Касса	-
	Парикмахер	Но0жницы, кресло0, шампунь	Делает прически, по0дстригает
Т.М.	Пло0тник	Мо0ло0то0к, пила	Делает мебель
	По0жарник	Машина, во0да	Тушит о0го0нь
	Журналист	Бло0кно0т, ко0мпьютер, дикто0фо0н	Берет интервью, пишет статьи, со0чиняет рассказы
Ф.К.	Капитан	-	Катается на ко0рабле, ло0вит рыбу
	Врач	Градусник, таблетки	Лечит
	Парикмахер	Но0жницы, кресло0, шампунь	Делает прически, по0дстригает
К.Н.	Учитель	-	Учит детей
	Во0дитель (авто0буса)	Машина, руль,	Во0зит людей
	Матро0с	Ко0рабль	Катается на ко0рабле, служит
	Пекарь	Було0чки, тесто0	Печет було0чки

Выво0д: у бо0льшинства детей во0про0с вызвал неко0то0ро0е затруднение. Бо0льшим число0м детей были названы самые про0стые и распро0страненные про0фессии: про0давец, врач, учитель. Было0 о0тмечено0, что0 практически все дети сразу же назвали про0фессии сво0их ро0дителей. Во0про0с о0б о0рудиях труда по0 каждо0й из про0фессий также вызвал неко0то0рые замешательства у детей.

Неко0то0рые ребята смо0гли назвать про0фессии взро0слых, но0 не смо0гли с легко0стью рассказать о0 со0путствующих про0фессии о0ружиях труда. Так Гузель не смо0гла о0тветить на во0про0с чем по0льзуется в рабо0те капитан и летчик, Алина – чем по0льзуется учитель, Рияз – не смо0г о0тветить, что0 делает на рабо0те кассир.

Мо0жно0 сделать выво0д, что0 названных про0фессий было0 до0во0льно0 немно0го0, о0тветы о0 про0цессе рабо0ты и о0рудиях труда о0чень скудны.

По0 результатам диагно0стики выявлена про0блема: низкий уро0вень сфо0рмиро0ванно0сти представлений о0 труде взро0слых. Нео0бхо0димо0 разрабо0тать план меро0приятий по0 о0знако0млению детей с трудо0м взро0слых по0 всем группам.

По0сле индивидуально0й беседы с детьми, была про0ведена о0бщая беседа с ребятами о0 про0фессиях и важно0сти труда взро0слых. Выяснило0сь, что0 дети не по0нимают во0про0са «Кем рабо0тает?», не различают схо0дные про0фессии (и няня, и во0спитатель, и по0вар хо0дят в халатах, так что0 по0ло0вина о0бследо0ванных детей путали няню с по0варо0м), со0о0тно0сят про0фессию то0лько0 с о0тдельным ко0нкретным чело0веко0м. Четко0е разделение по0нятий «труд» и «рабо0та», «специально0сть» и «про0фессия» по0зво0ляют не то0лько0 устано0вить между ними реальную взаимо0связь, но0 также и о0тветить на во0про0с о0 то0м, что0 выбирает чело0век, имея в виду про0фессию.

Анализируя результаты это0го0 этапа, мо0жно0 сделать о0бщий выво0д, что0 у детей это0й группы уро0вень сфо0рмиро0ванно0сти трудо0любия и о0тно0шения к труду про0является на среднем уро0вне.