Глава 1. Теоретические особенности организации трудового воспитания детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры

1.1. Особенности организации трудового воспитания детей дошкольного возраста.

Дошкольная педагогика в своем образовательном процессе выдвигает свои задачи для трудового воспитания детей. К ним относятся: благоприятное отношение к труду, обучение простейшим умениям и навыкам, воспитание интереса к труду, умение трудиться в коллективе.

Как известно, ребенок не сразу вступает в трудовую деятельность. Он знакомится с трудом, сначала это наблюдения за взрослыми. Отсюда, у него складывается определенное представление о значимости трудовой деятельности.

Знания о труде не должны оставаться формальными. Поэтому, очень важно научить ребенка правильно выстраивать свою трудовую деятельность.

Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направлена на формирование общетрудовых ЗУН, психологической готовности к самому труду у детей. Это так же оказывает влияние на выбор будущей профессии ребенка [5].

В программе ДОУ прописаны трудовые ЗУН, которыми должен владеть воспитанник (Протирать игрушки, полоскать белье и т.д).

Средняя группа в ДОУ уже способна приготовить все наперед для выполнения, какой либо работы, а так же проводят уборку после деятельности на своем рабочем месте.

Трудовое воспитание в ДОУ допускает три формы. К ним относятся: дежурство, коллективная работа, поручения [12].

Выполнение заданной деятельности формирует у ребенка интерес к труду, повышает чувство ответственности. Так же ребенок тренирует свое внимание и учится все делать до конца.

В младших группах не наблюдается никаких сложных поручений. Они, могут состоять лишь из таких как: принести линейку, переодеть куклу и т.д.

Средней группе воспитатель поручает: помыть игрушки, подмести, собрать песок в кучу и т.д. Эти задания отличаются более высокой сложностью.

В старших же группах прибегают к использованию труда лишь для развития трудовых умений.

Подготовительная группа получает задания, связанные с собственной самоорганизацией.

Дежурство – это такая форма организации труда, направлена на выполнение ребенком работы, которая нацелена на обслуживание коллектива. Дежурных необходимо назначать ежедневно. Дежурство – это воспитательный момент.

Средняя группа может справиться с поручением по столовой, младшая же – с уходом за живым уголком. При всем при этом, воспитателю нельзя забывать про ряд требований: воспитательная ценность, санитарно-гигиенические нормы, особенность возраста воспитанника.

В процессе обучения воспитатель помогает воспитаннику выработать самостоятельное выполнение тех или иных действий, если же у ребенка что-то не получатся, то воспитатель предлагает свою помощь. Но делает он это весьма аккуратно, чтобы не допустить появление у ребенка нежелания выполнять деятельность и появления чувства страха.

Труд должен быть направлен на приношение радости и пользы, и об этом все чаще нужно напоминать детям.

Детский сад ставит перед собой задачу формирования у детей умения трудиться в коллективе. Для начала детям дают небольшие задания и объединяют их работу, постепенно количество воспитанников увеличивают. Таким образом, у ребенка появляется чувство ответственности за порученное дело, появляется умение согласованно действовать, распределять работу между собой [10].

Трудовая деятельность в детском саду может быть весьма различной. Тем самым, интерес остается неугасающим. Это влияет на всесторонне развитие ребенка.

Выделяют четыре вида труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, бытовой труд, ручной труд [11].

ДОУ позволяет ребенку обрести навыки самообслуживания (умывание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места т.д.).

Здесь воспитательный момент заключается в таком понятии как «жизненная необходимость». Самообслуживание постепенно перерастает в обязанность.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников – это необходимость. Такой труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке. Осуществляется так же помощь взрослым при организации некоторых режимных моментов.

Дети уже умеют замечать такие мелочи как нарушения порядка. Хозяйственно-бытовой труд направляется на обслуживание коллектива и включает в себя большие возможности для воспитания заботливого отношения к сверстникам.

Труд в природе подразумевает: уход за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Такой труд способен развить наблюдательность, воспитание бережного отношения ко всему живому, чувство патриотизма.

Так же, данный вид труда позволяет совершенствовать движения, повышать активность и выносливость, развивать физические усилия [5].

Ручной труд способен развить конструктивные способности детей, привить им полезные практические навыки, сформировать интерес к работе, готовность справится с ней, умение оценить все вои возможности. В последующем, ребенок стремиться выполнить работу как можно лучше.

Наиглавнейшая задача воспитателя – это сформировать у воспитанников правильное отношение к трудовой деятельности. Для этого необходимо применять игровую форму, а так же, всегда учитывать физические и психологические особенности детей.

Дети в процессе трудовой деятельности учатся ставить цель, находить пути достижения данной цели [10].

Но нельзя не учесть тот факт, что цель ставится самим педагогом. Если же у ребенка наблюдается стремление чего-то достичь самостоятельно, то это говорит о важном факторе становления личности.

Цель всегда должна учитывать возможность ее осуществления со стороны ребенка. И поэтому, как мы уже оговаривались раньше, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей.

Трудовая деятельность должна осуществляться не только теми детьми, которые уже умеют работать, нужно вовлекать с труд все детей.

В основе каждой деятельности лежат мотивы, которые позволяют достичь результата. Причем, мотивы могут быть различными [3].

Трудовая деятельность подразумевает: обдумывание предстоящей деятельности, подбор необходимых материалов, преодоление известных трудностей.

Планирование работы осуществляется педагогом. Необходимо учесть, что планирование работы должно занимать гораздо больше времени, чем сам трудовой процесс.

План предлагается детям педагогом, если же говорить об элементарном планировании, то его могут осуществить и дети 5-7 лет. Задача педагога – научить детей делать то, что они еще не умеют или то, что у них плохо получается.

Ребенку необходимо дать пример для выполнения. Для планирования действий выдвигаются на первый план вопросы: «подумай, как ты будешь выполнять это действие?», «с чего начнешь выполнение?», «Что для этого тебе понадобится?». Все это заставляет ребенка обдумать процесс выполнения своей деятельности.