2.3 Анализ результатов исследовательской работы (повторная диагностика) по применению личностно-ориентированного подхода в мбу до "Вожегодский центр дополнительного образования"

С целью проверки эффективности использования личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников на занятиях кружка "Мягкая игрушка" было проведено повторное исследование (Декабрь). Это позволило отследить и сравнить динамику произошедших изменений по таким параметрам, как учебная мотивация и уровень познавательной активности, практические умения.

В исследовании использовали те же методики, что и в начале работы: анкету «Оценка уровня учебной мотивации» по Н.Г. Лускановой и диагностику №1 «Что мы умеем" автор Н.В. Кочеткова [24].

Анкета «Оценка уровня учебной мотивации» по Н.Г. Лускановой [30].

Вопросы анкеты:

1)​ Тебе нравится на кружке или не очень?

-не очень; - нравится; - не нравится;

2)​ Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь на занятия или тебе часто хочется остаться дома?

- чаще хочется остаться дома; - бывает по-разному; - иду с радостью;

3)​ Если бы педагог сказал, что завтра на кружок необязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл (пошла) бы на кружок или остался (осталась) бы дома?

-​ не знаю; - остался бы дома; - пошёл бы на кружок;

4)​ Тебе нравится, когда у вас отменяют занятия на кружке?

- не нравится; - бывает по-разному; - нравится;

5)​ Ты хотел бы, чтобы тебе задавали домашние задания?

- хотел бы; - не хотел бы; - не знаю;

6)​ Ты хотел бы, чтобы на кружке остались одни перемены?

- не знаю; - не хотел бы; - хотел бы;

7)​ Ты часто рассказываешь о кружке родителям?

- часто; - редко; - не рассказываю;

8)​ Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий педагог?

- точно не знаю; - хотел бы; - не хотел бы;

9)​ У тебя на кружке много друзей?

- мало; - много; - нет друзей;

10)​ Тебе нравятся твои кружковцы?

- нравятся; - не очень; - не нравятся.

Ключ к тесту

Оценка	1. В	2. В	3. В	4. В	5. В	6.В	7. В	8. В	9. В	10. В
За первый ответ	1	0	1	3	3	1	3	1	1	3
За второй ответ	3	1	0	1	0	3	1	0	3	1
За третий ответ	0	3	3	0	1	0	0	3	0	0

Уровни учебной мотивации:

- 25-30 баллов – высокий уровень учебной мотивации, творческой активности.

- 20-24 балла – средний уровень учебной мотивации.

- 15-19 баллов – положительное отношение к кружку, но кружок привлекает больше внеучебными сторонами.

- 10-14 баллов – низкий уровень учебной мотивации.

-  ниже 10 баллов – негативное отношение к кружку.

В результате проведённой беседы и анкетирования детей были выявлены следующие результаты. Результаты диагностики представлены в Таблице 3.

Таблица 3 – Результаты исследования уровня учебной мотивации

ФИ	Номера вопросов										Уровни
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Даша Л.	3	3	3	3	1	3	3	3	3	3	28 б. Высокий уровень мотивации
Маша С.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	30 б. Высокий уровень мотивации
Юля Ф.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	30 б. Высокий уровень мотивации
Таня Л.	3	3	3	3	1	3	3	3	3	3	28 б. Высокий уровень мотивации
Арина Д.	3	3	3	3	3	1	3	3	3	3	28 б. Высокий уровень мотивации
Ангелина М.	3	3	3	3	0	3	3	3	3	3	27 б. Высокий уровень мотивации
Ваня К.	3	3	3	3	1	1	3	3	3	3	26 б. Высокая учебная мотивация
Полина М.	3	3	3	1	3	3	3	3	3	3	28 б. Высокая учебная мотивация
Юля М.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	30 б. Высокий уровень мотивации
Ира В.	3	3	3	1	3	3	3	3	3	3	28 б. Высокая учебная мотивация

Анкетирование показало, что все обучающиеся имеют высокий уровень учебной мотивации и творческой активности. Результаты исследования представлены в Диаграмме №3.

Диаграмма № 3 - Результаты диагностики уровней учебной мотивации и творческой активности.

100%

П

40%

одготовка и результат повторного исследования:

Для проведения повторной диагностической методики «Что мы умеем» были созданы следующие условия:

- Подготовлен практический материал для диагностики: кусочки ткани ярких цветов, иглы, нитки, ножницы, шаблоны, фломастеры.

Детям были предложены задания:

1. Задание:

А) вдеть нитку в иголку, сделать узелок;

Б) прошить на заранее заготовленном лоскуте ткани по прочерченной линии намёточным швом.

2. Задание: обвести шаблон на бумаге.

3. Задание: обвести шаблон и вырезать по контуру.

4. Задание: на заданном контуре круга нарисовать солнышко – лучи, глаза, нос, рот и другие детали на усмотрение ребёнка. Диагностический материал представлен в Приложении 1.

Оценка результатов исследования:

Исследование оценивалось по 5 параметрам:

1. Владение ножницами.

2. Владение иглой.

3. Умение пользоваться шаблоном.

4. Развитие фантазии.

5. Развитие глазомера

Оценка за каждый параметр:

5 баллов - с заданием справился отлично;

4 балла - с заданием справился хорошо;

3 балла - с заданием справился удовлетворительно;

Итоги исследования:

Все баллы суммируются и выделяются уровни развития практических навыков и умений ручной работы:

26 - 30 баллов - условно «высокий» уровень;

21 - 25 баллов - условно «средний» уровень

0 – 20 баллов - условно «низкий» уровень.

Далее представлены результаты повторной диагностики «Что мы умеем».

Результаты диагностики фиксировала в Таблице 4.

Таблица 4 - Результаты диагностики «Что мы умеем»

№	Фамилия Имя	Владение иглой		Обвести шаблон	Глазомер	Фантазия	Владение ножницами	Уровень
1	Даша Л.	5	4	5	5	5	4	28 б. Высок.
2	Маша С.	4	4	4	4	5	4	25 б. Средн.
3	Юля Ф.	5	4	5	5	5	4	28 б. Высок.
4	Таня Л.	4	4	4	4	4	4	24 б. Средн.
5	Арина Д.	4	4	4	4	4	4	24 б. Средн.
6	Ангелина М.	4	3	4	4	4	4	23 б. Средн.
7	Ваня К.	4	3	4	4	4	3	22 б. Средн.
8	Полина М.	4	4	4	4	5	3	24 б. Средн.
9	Юля М.	5	4	5	5	5	4	28 б. Высок.
10	Ира В.	4	4	4	4	5	4	25 б. Средн.

Проведенное повторное исследование показало, что 30% учащихся имеют высокий уровень развития знаний и умений, 70% учащихся имеют средний уровень развития навыков ручной работы. Данные исследования представлены в диаграмме №4.

Диаграмма № 4 - Уровень развития навыков ручной работы

Полученные результаты итогового анкетирования и диагностического исследования позволили выявить динамику качественной успеваемости обучающихся в учебно-воспитательном процессе. Результаты проведённого нами исследования позволяют сделать следующий вывод, что в процессе реализации личностно-ориентированного подхода у детей повысилась учебная мотивация, творческая активность, повысились показатели успеваемости на занятиях кружка «Мягкая игрушка». Положительная динамика наблюдаются у каждого ученика.

Всё это свидетельствует о том, что применение личностно-ориентированного подхода влияет на эффективность учебно-воспитательного процесса в обучении.

Таким образом, объективные условия дополнительного образования детей позволяют реализовывать действительно личностно - ориентированные технологии обучения и воспитания, в которых ребенок рассматривается не только как личность, которой предстоит социализироваться, а для этого приобрести определенные качества, знания, развитие и т.д. Ребенок рассматривается как ценность, со своими интересами, потребностями, взглядами и жизненным опытом.