Заключение

Суицидальное поведение – это проявление суицидальной активности. Оно включает в себя суицидальные мысли, намерения, высказывания, угрозы, суицидальные покушения и попытки. В отечественной и зарубежной литературе наиболее часто используют такую классификацию суицидального поведения: демонстративное поведение, аффективное поведение и истинно суицидальное поведение. На разных этапах подросткового возраста существуют свои особенности формирования и проявления суицидального поведения, связанные со спецификой физиологии, психологии, личностными и поведенческими индивидуальными качествами. Одним из главных факторов суицидального поведения в подростковом возрасте выделяют неблагоприятную семейную обстановку

Социальная профилактика – это сознательная, целенаправленная, социально организованная деятельность по предотвращению возможных социальных, психолого-педагогических, правовых и других проблем и достижению желаемого результата. В осуществление профилактики в качестве полноценного субъекта должны включаться общественные объединения и организации, деятельность которых, так или иначе, связана с заявленной темой. Миссией профилактической работы выступает устранение социальных и социально-психологических предпосылок, способствующих формированию суицидального поведения, и принятие научно-обоснованных мер по сохранению жизни и здоровья несовершеннолетних. Основой социально-педагогической работы с подростками в реабилитационном пространстве по профилактике суицидального поведения является оказание помощи подростку в социализации, в развитии умений контролировать свои негативные чувства и эмоции, в обучении анализировать любую социальную ситуацию, делать правильный осознанный выбор, принимая на себя ответственность за принятое решение, а также формирование у подростков устойчивой негативной реакции к суицидальному поведению.

Обобщение опыта работы социального педагога МОУ «СОШ № 13» г. Магнитогорска по профилактике суицидального поведения подростков показывает что, работа невозможна без взаимодействия всех участников процесса обучения и воспитания: педагогов, медработников, администрации, и, конечно, родителей. Основная сложность работы по предупреждению суицидального поведения, по нашему мнению, это недостаточная разработанность основ практической деятельности в данном направлении.

Нами было предпринято исследование на предмет изучения выявления риска суицидального поведения, в котором приняли участие 55 учащихся старшего школьного возраста и их родители, а также 39 педагогических работников, в том числе социальный педагог и педагог-психолог. изучение выявления риска суицидального поведения у учащихся показало, что наивысшую ценность у участников опроса представляет материальное благополучие, собственное здоровье же представляет для них несколько меньшую ценность, при этом большинство из них осознает, что для достижения дальнейших успехов в жизни и обучении, здоровье играет значительную роль. Около половины респондентов часто имеют конфликты в школе со сверстниками и учителями. В основном, свободное время учащиеся проводят с друзьями и за компьютером, более 4 часов в день, посещая при этом различные социальные сети. Большинство родителей позитивно оценивают воспитательное воздействие школы на своих детей, 44% из опрошенных родителей за помощью в вопросах воспитания обращаются в школу. Взаимоотношения с детьми в большинстве опрошенных семей не обходятся без конфликтов. В целом, можно сказать, что родители отмечают дефицит общения с ребенком. Анализируя полученные данные по анкетированию родителей, мы можем отметить, что с одной стороны, социальная ситуация в семьях неблагоприятна для семейного воспитания: родители жалуются на отсутствие педагогического опыта и соответствующих знаний, главные трудности – это отсутствие времени и материальных средств. По результатам анкетирования педагогов, было выявлено, что наиболее эффективными путями в преодолении детских суицидов являются: осуществление индивидуального подхода в образовании и воспитании детей; формирование здорового образа жизни учащихся; усиление профилактической работы с семьей; межведомственное взаимодействие медицины, образования, МВД, прокуратуры, общественности; повышение квалификации работников образования по теме; нормализация внутрисемейной обстановки, социального микроклимата.

В профилактической работе с детьми и подростками социальному педагогу могут быть рекомендованы следующие методы и приемы работы: специализированные уроки; классные часы; индивидуальные беседы; тренинговые занятия; внеклассные мероприятия; коллективные творческие дела; секции, клубы, кружки по интересам; волонтерская деятельность; участие в детских общественных организациях (в рамках школы). Также очень важным в профилактики суицидального поведения подростков является применение технологии «куратор случая», создание специальных Школьных служб примирения, внутриорганизационных структур, созданных с целью разрешения конфликтных ситуаций в общеобразовательных организациях и обучения школьников самостоятельному урегулированию конфликтов. Одной из важнейших и насущных задач профилактики суицидального поведения подростков является вооружение практических работников обоснованными, диагностически значимыми критериями и признаками, позволяющими выполнять функции как ориентирования, так и прогнозирования в педагогическом наблюдении, осуществляемом в ходе психолого-педагогического сопровождения. Значимым фактором формирования и развития конструктивных стратегий преодоления трудностей, с которыми сталкивается подросток, является семья. Одной из основных задач семьи является обеспечение ранней психологической и педагогической подготовки школьников, направленной на формирование навыков стрессоустойчивости и современных адаптивных стратегий поведения, ведущих к успешной самореализации.

Таким образом, цель работы достигнуты, задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение.