Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по изучению проектной деятельности на уроках физики
2.1 Диагностика уровня развития творческих способностей учащихся
Опытно-экспериментальная часть работы была спланирована и проведена по следующим этапам:
- определение уровня развития творческих способностей учащихся 12-13 лет;
- разработка и проведение учебных занятий по физике с использованием проектного метода;
- повторное определение уровня развития творческих способностей учащихся 12-13 лет;
- анализ результатов, подведение итогов.
Экспериментальная часть работы проводилась на базе
Продолжительность исследования
Количество испытуемых - 20 человек в возрасте 12-13
Для проведения диагностики уровня развития творческих способностей нами были использованы материалы из пособия А.Г. Старцева «Детская одарённость. Стратегия направления работы с одарёнными детьми в системе образования центрального района». ГЦРДО СПб [16, c.56].
Практический материал по диагностике способностей (6 блоков)
Диагностика творческого мышления учащихся
I Разминочный блок.
1. Даётся слово одуванчик. Необходимо из букв этого слова составить как можно больше новых слов. (Время выполнения 3 минуты). Два раза одну и ту же букву в словах использовать нельзя. Задание предъявляется на отдельном листке, на котором ребёнок записывает и свои слова. Высокий уровень развития способности – 9 и более слов.
Средний уровень – 7,8 слов.
Низкий уровень – 6 и менее слов.
2. Детям предлагается написать как можно больше предложений из пяти слов, в которых каждое слово начинается с указанной буквы. Р – И – С – Н – К –
Для оценки гибкости конструирования фраз подсчитывается количество верно составленных предложений. Фраза должна обязательно выражать какой-то смысл, а слова в предложении должны быть согласованы по родам, числам, падежам. Добавлять другие слова или предлоги не разрешается. Указанные буквы можно использовать в качестве предлогов. (Время выполнения 5 минут).
Оценка результатов задания.
|
Возраст |
Уровни |
||
|
высокий |
средний |
низкий |
|
|
10-11 лет |
4 и более |
3 |
0-2 |
|
12 лет |
5 и более |
4 |
0-3 |
|
13 лет |
6 и более |
5 |
0-4 |
Из трёх скороговорок выбрать одну и как можно быстрее её проговорить (устно).
Ткёт ткач ткани на платки Тане.
Топоры остры до поры, до поры остры топоры.
Свинья тупорылая весь двор перерыла, выросла на полрыла, до коры не доросла.
Быстро, чисто – 2 балла.
С погрешностями – 1 балл.
II блок.
Выберете тот ответ, который соответствовал бы Вашему поступку в предложенных ниже ситуациях (заполняется символ ответа в карточках).
III блок.
Согласны ли Вы со следующими высказываниями великих людей. Обозначьте в карточке следующими символами Ваши ответы:
полностью согласен - 0
не согласны - 2
не готов оценить данное высказывание – 1.
IV блок.
Способность преобразовывать структуру объекта.
22-24 В первой строке каждого вопроса есть пара слов, между которыми существует некая связь или какое-то соотношение. Вы должны определить какая связь или какое соотношение существует между этими двумя словами и выбрать из четырёх предложенных ответов пару слов, между которыми существует также связь или то же соотношение.
Запишите в карточку номер ответа (правильный ответ – 2 балла).
V блок.
Словесные ассоциативные способности.
Вам предлагаются в стимульном материале три слова. Вы подбираете к ним такое четвёртое, которое бы подходило к каждому слову-стимулу, то есть могло бы составить словосочетание с каждым предложенным словом. Например: белый, быстрый, комфортабельный; словом-ответом может служить слово пароход. Постарайтесь, чтобы те образы, те ассоциации, которые приходят вам в голову в ответ на предложенные слова, были бы как можно оригинальнее и ярче, необычными, образными.
Вы можете менять грамматическую форму слова, использовать предлоги. Свои ответы пишите на карточках. Количество ответов тоже учитывается.
Все результаты сводятся в общую таблица, где по вертикали заносятся фамилия, а по горизонтали – ответы на слова-стимулы.
За наиболее оригинальные ответы даются 2 балла,
тривиальные – 1 балл.
Найдите выход из ситуации (записывается на обратной стороне карточки).
Экспериментатор оценивает ответ следующим образом:
отсутствие ответа – 0
тривиальный ответ – 1
оригинальный ответ – 2.
Перечислите как можно больше способов применения каждого предмета (на обратной стороне карточки).
VI блок ( контрольный ).
Да – 2 балла,
трудно сказать -1,
нет -0.
Результат диагностики определяется следующим образом:
а) более 2/3 выполненных заданий с баллом - 2 (высокий уровень творчества),
б) не менее 1/2 выполненных заданий с баллом – 2 (средний уровень творчества).
Результаты диагностики по всем этапам представлены в таблице 1.
Таблица 1 Результаты диагностики развития творческих способностей учащихся 7 класса
|
№ |
Блоки диагностики |
Кол-во ответов с баллом 2 |
Уровень |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
I блок |
II блок |
III блок |
IV блок |
V блок |
VI |
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
Уровень |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
В |
Ср |
Н |
2 б |
1 б |
0 б |
2 б |
1 б |
0 б |
2 б |
1 б |
0 б |
2 б |
1 б |
0 б |
2 б |
1 б |
0 б |
|
|
||||||||
|
1 |
+ |
|
|
10 |
0 |
0 |
11 |
0 |
0 |
6 |
0 |
0 |
22 |
1 |
0 |
11 |
0 |
0 |
60 |
в |
||||||||
|
2 |
|
|
+ |
5 |
0 |
5 |
6 |
4 |
1 |
3 |
2 |
1 |
4 |
14 |
5 |
4 |
0 |
7 |
22 |
н |
||||||||
|
3 |
|
+ |
|
9 |
0 |
1 |
5 |
5 |
1 |
6 |
0 |
0 |
11 |
10 |
1 |
9 |
0 |
2 |
40 |
ср |
||||||||
|
4 |
|
|
+ |
6 |
2 |
2 |
3 |
2 |
6 |
2 |
2 |
2 |
7 |
10 |
6 |
6 |
2 |
3 |
24 |
н |
||||||||
|
5 |
+ |
|
|
9 |
1 |
0 |
10 |
1 |
0 |
6 |
0 |
0 |
20 |
3 |
0 |
10 |
1 |
0 |
55 |
в |
||||||||
|
6 |
|
+ |
|
8 |
2 |
2 |
9 |
2 |
0 |
5 |
1 |
0 |
15 |
7 |
1 |
7 |
4 |
0 |
44 |
ср |
||||||||
|
7 |
|
+ |
|
8 |
2 |
0 |
9 |
1 |
1 |
5 |
1 |
0 |
15 |
8 |
0 |
8 |
3 |
0 |
45 |
ср |
||||||||
|
8 |
+ |
|
|
10 |
1 |
0 |
11 |
1 |
0 |
5 |
1 |
0 |
18 |
3 |
2 |
9 |
1 |
1 |
53 |
в |
||||||||
|
9 |
|
+ |
|
10 |
0 |
0 |
6 |
4 |
1 |
4 |
2 |
0 |
11 |
8 |
4 |
9 |
2 |
0 |
40 |
ср |
||||||||
|
10 |
+ |
|
|
10 |
0 |
0 |
11 |
0 |
0 |
6 |
0 |
0 |
21 |
2 |
0 |
10 |
1 |
0 |
58 |
в |
||||||||
|
11 |
|
+ |
|
9 |
2 |
0 |
11 |
0 |
0 |
5 |
1 |
0 |
13 |
10 |
0 |
4 |
6 |
1 |
41 |
ср |
||||||||
|
12 |
|
+ |
|
8 |
2 |
0 |
8 |
2 |
1 |
4 |
1 |
1 |
17 |
6 |
0 |
9 |
2 |
0 |
46 |
ср |
||||||||
|
13 |
+ |
|
|
10 |
0 |
0 |
11 |
0 |
0 |
6 |
0 |
0 |
21 |
2 |
0 |
11 |
0 |
0 |
59 |
в |
||||||||
|
14 |
+ |
|
|
10 |
0 |
0 |
11 |
0 |
0 |
6 |
0 |
0 |
18 |
5 |
0 |
9 |
2 |
0 |
54 |
в |
||||||||
|
15 |
|
+ |
|
10 |
0 |
0 |
10 |
1 |
0 |
6 |
0 |
0 |
14 |
9 |
0 |
10 |
1 |
0 |
50 |
ср |
||||||||
|
16 |
|
+ |
|
9 |
1 |
0 |
9 |
1 |
1 |
5 |
1 |
0 |
10 |
13 |
0 |
10 |
1 |
0 |
43 |
ср |
||||||||
|
17 |
|
+ |
|
9 |
0 |
1 |
9 |
2 |
0 |
5 |
1 |
0 |
9 |
14 |
0 |
9 |
2 |
0 |
41 |
ср |
||||||||
|
18 |
|
+ |
|
8 |
2 |
0 |
9 |
2 |
0 |
6 |
0 |
0 |
15 |
8 |
0 |
10 |
1 |
0 |
48 |
ср |
||||||||
|
19 |
|
|
+ |
5 |
0 |
5 |
5 |
3 |
3 |
5 |
1 |
0 |
5 |
10 |
8 |
0 |
12 |
11 |
20 |
н |
||||||||
|
20 |
|
|
+ |
5 |
2 |
3 |
5 |
4 |
2 |
3 |
2 |
1 |
5 |
15 |
3 |
5 |
6 |
0 |
23 |
н |
||||||||
Наглядно результаты диагностики представлены на диаграмме (рисунок 1)
Рисунок 1 Уровень развития творческих способностей учащихся 7 класса (констатирующий эксперимент)
10 (50 %) из 20 человек показали средний уровень развития творческих способностей;
6 (30 %) из 20 человек - высокий уровень развития творческих способностей;
4 (20 %) учащихся из 20 человек - низкий уровень развития творческих способностей.
Анализируя полученные результаты, мы сделали следующий вывод: большинство учащихся используют тривиальные или шаблонные ответы на предлагаемые задания, мало проявляли активность при выполнении заданий, не было творческого подхода к выполнению заданий.
Таким образом, исходя из полученных данных, у учащихся 7 класса необходимо развивать творческие способности.