Результаты исследования детей по методике Рене-Жиля

№ шкал	Название шкал	Выраженность показателя, в %
		Выборка 2 «гр.риска»	Выборка 1 «Норма»
1	Отношение к матери	60,5%	67,5%
2	Отношение к отцу	45,8%	46,8%
3	Отношение к матери и отцу как к родительской чете	56,9%	57,7%
4	Отношение к братьям и сестрам	45,5%	47,9%
5	Отношение к бабушке и дедушке	42,9%	45,3%
6	Отношение к другу	50,1%	53,4%
7	Отношение к учителю (авторитетному взрослому)	58,1%	41,2%
8	Любознательность	74,2%	84,5%
9	Доминантность	51,4%	55,2%
10	Общительность	61,5%	77,4%
11	Закрытость, отгороженность	27,5%	25,1%
12	Социальная адекватность поведения	67,2%	73,0%

Из таблицы результатов диагностики межличностных отношений можно увидеть, что у детей 1 и 2 выборок не отмечаются существенных различий. Практически по всем параметрам у детей группы риска отмечена положительная динамика развития качеств и свойств личностного развития. Особенно это заметно по таким параметрам как: социальная адекватность поведения, общительность, любознательность, отношение к учителю.

Таким образом, получается, что взаимодействие с окружающими, поведение в социуме у детей обеих групп более адаптивно, они проявляют познавательную активность, самостоятельность, умеют дружить со сверстниками, более открыты, общительны и дружелюбны,

Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что общий уровень личностного развития детей 2 группы риска значительно вырос по сравнению с констатирующим экспериментом.

Далее мы провели обследование детей на предмет развития нравственных качеств и норм поведения. Данные представлены на рисунке 7 и 8.

Рис. 7. Уровень выраженности эмоционального отношения к нравственным нормам детей 1 выборки (контрольный этап)

На рисунке 8 представлены результаты диагностики детей 2 выборки.

Рис. 8. Уровень выраженности эмоционального отношения к нравственным нормам детей 2 выборки (контрольный этап)

Из рисунка видно, что отношение к нравственным нормам у детей 1 и 2 выборок отличается. Так у детей 1 группы, как и у 2 группы доминирует высокое эмоциональное отношение к нравственным нормам поведения 50% и 41% детей, то есть у детей группы риска отношение к нравственным нормам, а следовательно их понимание и принятие увеличилось, в данной группе с низким отношением осталось всего 22% детей.

Следующим этапом нашей работы являлся анализ результатов, полученных по итогам повторной диагностики исследования выбора стратегии поведения в конфликтных ситуациях детей по методике К. Томаса.

Результаты были обработаны с помощью ключа, а затем сведены в гистограмму на рисунке 9 и 10.

Рис. 9. Особенности поведения 1 выборки (дети группа «норма») в конфликтных ситуациях по методике Томаса (контрольный этап)

Из полученных результатов поведения детей группы «норма» в конфликтных ситуациях видно, что среди детей группы «норма» преобладает стратегия поведения в конфликте такая как: компромисс (35%). При компромиссе действия участников направлены на поиск решения за счет взаимных уступок, на выработку промежуточного решения, устраивающего обе стороны, при котором особо никто не выигрывает, но и не теряет. Вероятно, дети выбирают такой стиль поведения вследствие того, что они имеют взаимоисключающие интересы, у них нет большого резерва времени на поиск лучшего решения, их устраивает промежуточное решение на определенный период времени. 21% детей группы «норма» выбрали стратегию поведения – сотрудничество, 20% испытуемых выбрали избегание, 14% - соперничество и 10% - приспособление.

Выбор детьми группы «норма» стратегии избегания в конфликте проявляется у 20%. Данный стиль поведения предполагает тенденцию ухода от ответственности за решения. В этом случае испытуемые не стремятся отстаивать свои права и воздерживаются от высказывания своей позиции, а, значит, из конфликтной ситуации они выйдут без ущерба для своих интересов.

Менее выбираемой стратегией для выборки детей группы «норма» оказалась стратегия соперничества (14%), которая характеризуется активной борьбой индивида за сохранение своих интересов.

Кроме избегания, из группы пассивных стратегий, дети группы «норма» выбирают позицию приспособления, таковых 10%. Вероятно, такой стиль поведения будет характерен в случае мало существенного спора между конфликтующими сторонами, когда сохранение хороших отношений с оппонентом для индивида важнее решения конфликта в свою пользу.

Рис. 10. Особенности поведения 2 выборки (дети девиантного поведения) в конфликтных ситуациях по методике Томаса (контрольный этап)

Из полученных результатов поведения детей группы риска с девиантным поведением в конфликтных ситуациях видно, что среди детей группы риска преобладает стратегия поведения в конфликте такая как: сотрудничество (32%), то есть детей группы риска с девиантным поведением в конфликте стараются учесть мнения соперника и урегулировать отношения так, чтобы обеим сторонам конфликта было максимально хорошо.

На втором месте дети группы риска с девиантным поведением выбрали стратегии компромисса (20%) и сотрудничества (26%). При компромиссе действия участников направлены на поиск решения за счет взаимных уступок, на выработку промежуточного решения, устраивающего обе стороны, при котором особо никто не выигрывает, но и не теряет.

Соперничество, однако, выбрало 18% ребят. А 14% детей группы риска с девиантным поведением выбрали приспособление.

Менее выбираемой стратегией для выборки детей группы риска с девиантным поведением так и осталась стратегия избегания (10%), которая характеризуется активной борьбой индивида за сохранение своих интересов.

Рассмотрим результаты исследования, полученные по методике диагностики межличностных отношений Т. Лири. Данные по обеим выборкам представлены на рисунке 11.

дети гр.риска

Примечание: 1 – властный-лидирующий; 2 – независимый-доминирующий; 3 – прямолинейный-агрессивный; 4 – недоверчивый-скептический; 5 – покорный-застенчивый; 6 – зависимый-послушный; 7 – сотрудничающий-конвенциальный; 8 – ответственный-великодушный.

Рис. 11. Результаты средних показателей по октантам среди детей по опроснику Т. Лири (контрольный этап)

Результаты диагностики межличностных отношений остались без изменений, что свидетельствуют, о том, что у детей группы риска с девиантным поведением по-прежнему превалирует такой тип отношений как лидирующий, независимый, агрессивный, в то время как у детей группы «норма» преобладают сотрудничающий и ответственно-великодушный типы отношений. Также у детей группы риска с девиантным поведением проявляется и преобладает фактор доминирования, дети избрали модель поведения более властную, лидирующую, у детей группы «норма» – более мягкая, терпимая, заботливая.

Результаты диагностики детей по методике «Выделение существенных признаков» на этапе констатирующего эксперимента представлены в таблице 4.

Табл. 4