2. Анализ личностного развития детей-воспитанников детских домов (на примере бу со во "Вологодский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, n1")

2.1. Характеристика методов сбора данных

Исследование включало анкетный опрос, интервьюирование, психологическое тестирование.

В результате изучения теоретического материала и в соответствии с поставленной гипотезой, о том, что состояние психической сферы личности детей в детском доме изменяется гетерохронно; при относительно низких темпах интелектуального развития возможно более эффективное развитие личностных качеств, способствующее социальной адаптации детей в изолированном детском коллективе, были подобраны следующие опросники / методики, необходимые для проведения эмпирической части нашей работы:

1. Анкетный опрос и интервьюирование с блоками вопросов, направленных на изучение мировоззренческих представлений и нравственных ориентиров, социально-психологические связи в группе.

2. Методики для оценки развития познавательных способностей детей:

• «Определение продуктивности и устойчивости внимания»;

• «запомни и расставь точки»;

• «заучивание десяти слов»;

• «запомни рисунки»;

• диагностика опосредованной и слуховой памяти;

• «четвертый лишний»;

• «числовые ряды»;

• «определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий»;

• Матрица Равенна.

3. Общая ориентация в окружающем мире.

4. Методика, направленная на изучение самооценки.

Для математико-статистической обработки результатов исследования были применены: ручная обработка, анализ первичных статистик, U-критерий достоверности различий Манна-Уитни.

Методика «общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»

Цель: оценка общей ориентировки в окружающем мире.

Инструкция: «Я буду задавать вопросы, а ты постарайся ответить на них».

1. Как тебя зовут?

2. Как называется город в котором ты живешь?

3. Как называется улица на которой ты живешь?

4. Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие, какие домашние?

5. В какое время года появляются, а в какое опадают листья?

6. Как называется то время дня когда ты просыпаешься?

7. Назови предметы одежды.

8. Назови времена года.

9. Назови части суток.

10. Когда появляется снег?

Методика определения продуктивности и устойчивости внимания

Цель: оценка продуктивности и устойчивости внимания

Материал: бланк с кольцами Ландольта.

Инструкция: «Внимательно просмотри кольца и найди среди них такие, в которых имеется разрыв, зачеркни эти кольца».

Методика определения понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах

Цель: оценить степень развитости мышления у ребенка.

Инструкция: «Постарайся ответить на заданные вопросы».

Обработка результатов:

10 балов – очень высокий уровень развития мышления

8 – 9 – высокий

4 – 7 – средний

2 – 3 – низкий

0 – 1 – очень низкий

Методика «матрица Равена»

Цель: оценка наглядно-образного мышления.

Материал: бланки листов с напечатанными матрицами Равенна.

Обработка результата:

10 баллов очень высокий уровень наглядно-образного мышления.

8–9 – высокий

4–7 – средний

2–3 – низкий

0-1 – очень низкий

Эта методика предназначается для оценивания наглядно-образного мышления у младшего школьника. Здесь под наглядно образным мышлением понимается такое, которое связано с оперированием различными образами и наглядными представлениями при решении задач.

Конкретные задания, используемые для проверки уровня развития наглядно-образного мышления, в данной методике взяты из известного теста Равена. Они представляют собой специаль­ным образом подобранную выборку из 10 постепенно усложняю­щихся матриц Равена.

Ребенку предлагается серия из десяти постепенно усложняю­щихся задач одинакового типа: на поиск закономерностей в рас­положении деталей на матрице (представлена в верхней части указанных рисунков в виде большого четырехугольника) и подбор одного из восьми данных ниже рисунков в качестве недостающей вставки к этой матрице, соответствующей ее рисунку (данная часть матрицы представлена внизу в виде флажков с разны­ми рисунками на них). Изучив структуру большой матрицы, ре­бенок должен указать ту из деталей (тот из восьми имеющихся внизу флажков), которая лучше всего подходит к этой матрице. т.е. соответствует ее рисунку или логике расположения его деталей по вертикали и по горизонтали.

На выполнение всех десяти заданий ребенку отводится 10 минут. По истечении этрго эремени эксперимент прекращается и определяется количество правильно решенных матриц, а также общая сумма баллов, набранных ребенком за их решения.

Каждая правильно, решенная матрица оценивается в 1 балл.