Заключение

На основе результатов проделанной нами работы можно сделать заключение о том, что состояние психической сферы личности детей в детском доме изменяется гетерохронно; при относительно низких темпах интеллектуального развития возможно более эффективное развитие личностных качеств, способствующее социальной адаптации детей в изолированном детском коллективе, что подтверждает поставленную нами гипотезу.

Цель исследования, изучить психологические закономерности влияния условий социализации в детском доме на особенности когнитивного развития и на особенности развития личности детей в возрасте от 7 до 15 лет, достигнута.

В нашей работе мы попытались отразить некоторые особенности становления личности детей детдомовцев и влияния на них среды обитания. Конечно, исследование осветило лишь отдельный, частный факт из числа множества подобных, но всё-таки как нам кажется, результаты, полученные в ходе проведённой работы, довольно значимы как для самих детей, так и для людей их окружающих.

Анализ эмпирических данных, благодаря которым мы выявили некоторые особенности становления самосознания у детей детдомовцев, приводят к очень простой мысли, что критическим фактором, определяющим особенности психического развития детей в детском доме, трудности их обучения и воспитания, является отсутствие положительного влияния семьи. Сам по себе этот факт очевиден и звучит как трюизм, но обойти или отмахнуться от него просто невозможно.

Дети, воспитывающиеся вне семьи – явление хоть и позорное для общества, аномальное по сути, но всё же - это факт социальной действительности, оформившийся в отдельный институт.

Дети, выходящие из стен детских домов, естественно, отличаются от домашних. Они не хуже и не лучше последних, они просто другие: с иным складом личности, сознания и самосознания.

Воспитание в условиях детского дома формирует особый социальный тип личности, которая несёт на себе этот особенный своеобразный отпечаток всю последующую жизнь. И очень важно, смогли ли окружающие, воспитывающие сироту, люди помочь ему осознанно встать на свой жизненный путь.

Проведенное экспериментальное исследование и анализ полученных результатов позволяют сделать следующие выводы:

1. Условия социализации детей в детском доме с одновременным обучением в общеобразовательной школе характеризуются депривацией общения со взрослыми, ограничением форм межличностных коммуникаций со сверстниками и «контактов» со средствами массовой информации.

2. В динамике самооценки личностных качеств у детей из детского дома преобладающими становятся такие характеристики как капризность, грубость, обидчивость, доброта, решительность.

3. Наименее значимы в динамике самооценки такие характеристики как терпеливость, бережливость, заботливость.

4. Уровень когнитивного развития детей из детского дома ниже, чем у детей, воспитывающихся в биологических семьях.

5. Психическое развитие детей воспитывающихся в детских домах, происходит гетерохронно, что в частности характеризуется относительно высокими показателями внимания на фоне относительно низких показателей интеллектуального развития.

6. Интегрирующая составляющая самосознания – «Я-концепция» в первую очередь зависит от ожидаемой оценки окружающих («Рефлексивное Я»), затем от их реальной оценки («Другие оценивают меня») и собственной оценки других («Я оцениваю других») - и лишь в заключение от самооценки.

7. Принцип семейного комплектования и принцип половой принадлежности несколько значимее для детей из детского дома чем возрастной принцип и общеколлективный (детдомовский).

8. Комплекс индивидуально-личностных особенностей детей из детдома, с одной стороны, и фактор проживания в условиях детского дома с другой, на наш взгляд, способствует развитию особого социального типа личности.

9. Исходя из данных особенностей становления личности и самосознания у детей-сирот, возможна выработка практических рекомендаций (коррекционных программ) индивидуального и группового характера.