Выводы по главе

1. Нами был проведен констатирующий эксперимент для выявления уровня сформированности фонематического восприятия у детей с онр III уровня

2. При изучении результатов обследования фонематического восприятия у детей с онр III уровня было выявлено, что 80% детей с онр имеют нарушения фонематического восприятия.

У 10% (1 человек) группы высокий уровень языкового анализа, но всё-таки встречается нарушения дифференциации фонем нарушенных в произношении звуков по типу замены «Р-Л». При этом нарушение дифференциация фонем вторичного характера - Максим Б.

60 % (6 человек) детей требуется логопедическая коррекция по развитию: звукопроизношения, дифференциации фонем и навыков языкового анализа (Кирил М., Кирилл Ч., Руслан А., Костя Г., Андрей К., Никита Ш.) При этом нарушение дифференциации фонем вторичного характера

10% (1человек) – требуется логопедическая коррекция по развитию звукопроизношения, дифференциации фонем и навыков языкового анализа 10 % (1 человек) – Аня Ф. При этом нарушена дифференциация фонем первичного характера

3. В контрольной группе 90% респондентов показали высокий уровень успешности ‑ звукопроизношение соответствует возрасту, а 10% продемонстрировали средний уровень успешности. 100% детей показали высокий уровень успешности в формировании навыков дифференциации фонем. 90% детей показали сформированные элементарные навыки звукового анализа и 10% показали средний уровень успешности.

4. Мы определили основные принципы и направления дифференцированной логопедической работы для развития фонематического восприятия у детей с ОНР III уровня.

5. Разработали упражнения для формирования фонематического восприятия у детей по трем направлениям: формирование звукопроизношения, формирование языкового анализа и работа по дифференциации фонем.

Заключение

Несформированность фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок испытывает значительные затруднения не только в процессе овладения произносительной стороной речи, но и в процессе звукового анализа слов, овладения грамотой. Очень важно чтобы фонематическое восприятия было сформировано вовремя, ведь этот процесс является предпосылкой к успешному овладению навыками письма и чтения.

Целью нашего исследования было изучить особенности нарушений фонематического восприятия и разработать комплекс практических заданий для коррекции фонематического восприятия у детей 6-7 лет с ОНР.

В ходе данного исследования мы решили поставленные задачи и пришли к выводам:

1. Усвоение фонетики тесно связано с общим поступательным ходом формирования фонематического восприятия. Одновременно с развитием фонематического восприятия происходит интенсивное упорядоченное овладение звукопроизношением в онтогенезе.

2. У детей с ОНР наблюдаются значительные затруднения в восприятии звуков. Недоразвитие фонематического слуха приводит к нарушению звукового анализа слов, что осложняет обучение чтению и письму. Своевременное выявление детей с ОНР, своевременное обучение позволяет скорректировать дефект и подготовить детей к школе.

3. Ключевым моментом в коррекции речевых нарушений являются правильное произношение, фонематическое восприятие и звуковой анализ. Необходимо разграничивать три этих термина. Звуковой анализ и синтез должен базироваться на устойчивом фонематическом восприятии и правильном произношении всех звуков. Развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи.

4. На основе выявленной симптоматики нами определены основные направления и подобрано дифференцированное содержание логопедической работы по направлениям.

Нами было выявлено, что

1. У 80 % (8 человек) детей с ОНР имеются нарушения фонематического восприятия.

2. У 10% (1 человек) группы высокий уровень языкового анализа, но всё-таки встречается нарушения дифференциации фонем нарушенных в про-изношении звуков по типу замены «Р-Л». При этом нарушение дифференци-ация фонем вторичного характера - Максим Б.

3. 60 % (6 человек) детей требуется логопедическая коррекция по раз-витию: звукопроизношения, дифференциации фонем и навыков языкового анализа (Кирил М., Кирилл Ч., Руслан А., Костя Г., Андрей К., Никита Ш.) При этом нарушение дифференциации фонем вторичного характера

4. 10% (1человек) – требуется логопедическая коррекция по развитию звукопроизношения, дифференциации фонем и навыков языкового анализа 10 % (1 человек) – Аня Ф. При этом нарушена дифференциация фонем пер-вичного характера

5. У 70% (7 человек) детей отмечается вторичное недоразвитие фонематического восприятия. А у 10 % (1 человек) детей нарушение в дифференциации фонем первичного характера. Оно проявляется на материале как нарушенных, так и сохранных в произношении звуков, и опора на проговаривание слов логопедом мало эффективна.

Таким образом, подтверждается правильность выдвинутой нами гипотезы о том, что у детей с ОНР III уровня будет отмечаться недоразвитие процессов фонематического восприятия и что комплекс практических заданий по формированию и коррекции фонематического восприятия, предложенный нами, приведет к улучшению фонематического восприятия у этих детей