
- •Содержание
- •Глава I. Теоретический анализ проблемы агрессивности в младшем школьном возрасте………………………………………………………………..6
- •1.2 Особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………………...12
- •Глава II. Организация и анализ результатов исследования агрессивности у младших школьников……………………………………………………………26
- •Введение
- •Глава I. Теоретический анализ проблемы агрессивности в младшем школьном возрасте
- •1.1. Теоретический анализ понятия «агрессия» и «агрессивность» в психолого-педагогической литературе
- •Структура проявления агрессии по н.Д. Левитову
- •Классификация агрессивных действий Басса
- •1.2 Особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте
- •1.3 Методы и приемы, корректирующие агрессию младших школьников
- •Выводы по Главе I
- •Глава II. Организация и анализ результатов исследования агрессивности у младших школьников
- •2.1. Методы, процедура и организация исследования
- •Критерии и уровни агрессивности у младших школьников
- •2.Методика «Несуществующее животное» (Приложение 2).
- •Симптомокомплексы теста «Несуществующее животное»
- •2.2 Практическая работа по диагностике агрессивности младших школьников
- •Факторы агрессивности младших школьников
- •2.3. Профилактика и коррекция агрессивного поведения младших школьников
- •Конспект занятия «Давайте жить дружно!»:
- •Выводы по Главе II
- •Заключение
- •Список используемых источников
- •Приложение
- •Методика диагностики показателей и форм агрессии а.Басса и а.Дарки. (адаптация а.К. Осницкого)
- •Проективная методика «Несуществующее животное»
- •Дополнительные задания к тесту «Несуществующее животное» Задание «Злое животное» позволяет выявить: скрытые агрессивные, реакцию на угрозу. Проведение тестирования.
- •Описание образа жизни
- •Злое животное в сравнении с обычным
- •За агрессивными проявлениями в поведении ребенка
- •Протокол исследования по схеме наблюдения за агрессивными проявлениями в поведении ребенка
- •Результаты исследования по методике а.Басса и а.Дарки
- •Результаты исследования по проективной методике «Несуществующее животное»
- •Результаты исследования по схеме наблюдения за агрессивными проявлениями в поведении ребенка
- •Сопоставительные данные по трем методикам
- •Внеурочные мероприятия по коррекции агрессивного поведения у младших школьников
- •V. Диагностика с целью выявления степени агрессивности
- •VI. Анкета для родителей
Структура проявления агрессии по н.Д. Левитову
По направленности |
Агрессия, направленная вовне |
|
Аутоагрессия – направленная на себя |
По цели |
Интеллектуальная агрессия |
|
Враждебная агрессия |
По методу выражения |
Физическая агрессия |
|
Вербальная агрессия |
По степени выраженности |
Прямая агрессия |
|
Косвенная агрессия |
По наличию инициативы |
Инициативная агрессия |
|
Оборонительная агрессия |
По мнению Басса, агрессивные действия можно описать на основании трех шкал: физическая – вербальная, активная – пассивная, прямая – непрямая. Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые попадает большинство агрессивных действий [18] (табл. 2).
Таблица 2.
Классификация агрессивных действий Басса
|
|
|
|
Прямая |
Непрямая |
ФИЗИЧЕСКАЯ |
активная |
|
|
Нанесение другому человеку ударов холодным оружием, избиение или ранение при помощи огнестрельного оружия. |
Сговор с наемным убийцей с целью уничтожения врага. |
|
пассивная |
|
|
Стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью. |
Отказ от выполнения необходимых задач. |
ВЕРБАЛЬНАЯ |
активная |
|
|
Словесное оскорбление или унижение другого человека. |
Распространение злостной клеветы или сплетен о другом человеке. |
|
пассивная |
|
|
Отказ разговаривать с другим человеком. |
Отказ дать определенные словесные пояснения или объяснения |
Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление. Но все они подпадают под следующие четыре категории. Агрессия относится к:
1. Врожденным побуждениям и задаткам;
2. Потребностям, активизируемым внешними стимулами;
3. Познавательным и эмоциональным процессам;
4. Актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением.
Анализируя всё вышесказанное, нужно выделить наиболее важные моменты:
Существуют разные виды и формы агрессии, но для детей наиболее характерны 2 формы проявления агрессии: обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания. Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.
Агрессия может быть как мирной (легкая раздражительность), так и враждебной.
Уровень агрессивности напрямую зависит от темперамента, эмоционального состояния и способности к сублимации.
Агрессивность может выражаться вербально или физически, быть прямой или косвенной.
Таким образом, можно заключить, что благодаря разнообразию видов и форм, агрессивность не всегда можно определить на глаз, и в таких случаях нужно проводить диагностирование с помощью различных методик на выявление как явной, так и скрытой агрессивности.