- •Содержание
- •Глава I. Теоретический анализ проблемы агрессивности в младшем школьном возрасте………………………………………………………………..6
- •1.2 Особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………………...12
- •Глава II. Организация и анализ результатов исследования агрессивности у младших школьников……………………………………………………………26
- •Введение
- •Глава I. Теоретический анализ проблемы агрессивности в младшем школьном возрасте
- •1.1. Теоретический анализ понятия «агрессия» и «агрессивность» в психолого-педагогической литературе
- •Структура проявления агрессии по н.Д. Левитову
- •Классификация агрессивных действий Басса
- •1.2 Особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте
- •1.3 Методы и приемы, корректирующие агрессию младших школьников
- •Выводы по Главе I
- •Глава II. Организация и анализ результатов исследования агрессивности у младших школьников
- •2.1. Методы, процедура и организация исследования
- •Критерии и уровни агрессивности у младших школьников
- •2.Методика «Несуществующее животное» (Приложение 2).
- •Симптомокомплексы теста «Несуществующее животное»
- •2.2 Практическая работа по диагностике агрессивности младших школьников
- •Факторы агрессивности младших школьников
- •2.3. Профилактика и коррекция агрессивного поведения младших школьников
- •Конспект занятия «Давайте жить дружно!»:
- •Выводы по Главе II
- •Заключение
- •Список используемых источников
- •Приложение
- •Методика диагностики показателей и форм агрессии а.Басса и а.Дарки. (адаптация а.К. Осницкого)
- •Проективная методика «Несуществующее животное»
- •Дополнительные задания к тесту «Несуществующее животное» Задание «Злое животное» позволяет выявить: скрытые агрессивные, реакцию на угрозу. Проведение тестирования.
- •Описание образа жизни
- •Злое животное в сравнении с обычным
- •За агрессивными проявлениями в поведении ребенка
- •Протокол исследования по схеме наблюдения за агрессивными проявлениями в поведении ребенка
- •Результаты исследования по методике а.Басса и а.Дарки
- •Результаты исследования по проективной методике «Несуществующее животное»
- •Результаты исследования по схеме наблюдения за агрессивными проявлениями в поведении ребенка
- •Сопоставительные данные по трем методикам
- •Внеурочные мероприятия по коррекции агрессивного поведения у младших школьников
- •V. Диагностика с целью выявления степени агрессивности
- •VI. Анкета для родителей
Результаты исследования по схеме наблюдения за агрессивными проявлениями в поведении ребенка
|
Школьники |
Количество баллов |
Уровень агрессивности |
|
103 |
средний |
|
85 |
средний |
|
60 |
низкий |
|
70 |
средний |
|
78 |
средний |
|
130 |
высокий |
|
140 |
высокий |
|
25 |
низкий |
|
20 |
низкий |
|
120 |
средний |
|
20 |
средний |
|
78 |
средний |
|
26 |
низкий |
|
145 |
высокий |
|
30 |
низкий |
|
32 |
низкий |
Приложение 8
Сопоставительные данные по трем методикам
|
Школьники |
Результат по методикеА.Басса и А.Дарки |
Результат по методике «Несуществующее животное» |
Результат по схеме наблюдения |
Итоговые результаты по проявлениям агрессивности детей |
|
высокий |
средний |
средний |
Средний уровень |
|
средний |
высокий |
средний |
Средний уровень |
|
низкий |
низкий |
низкий |
Низкий уровень |
|
средний |
средний |
средний |
Средний уровень |
|
низкий |
высокий |
средний |
Средний уровень |
|
средний |
высокий |
высокий |
Высокий уровень |
|
средний |
высокий |
высокий |
Высокий уровень |
|
средний |
низкий |
низкий |
Низкий уровень |
|
высокий |
низкий |
низкий |
Низкий уровень |
|
высокий |
высокий |
средний |
Высокий уровень |
|
средний |
низкий |
средний |
Средний уровень |
|
средний |
низкий |
средний |
Средний уровень |
|
низкий |
низкий |
низкий |
Низкий уровень |
|
средний |
высокий |
высокий |
Высокий уровень |
|
низкий |
низкий |
низкий |
Низкий уровень |
|
средний |
высокий |
низкий |
Средний уровень |
Приложение 9