Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Иркутский государственный университет»

(ФГБОУ ВО «ИГУ»)

Педагогический институт

Кафедра психологии образования и развития личности

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль: Психология личности Форма обучения: очная

Ноговицына Наталья Алексеевна особенности самоотношения подростков, склонных к конфликтному взаимодействию

Выпускная квалификационная работа бакалавра

Студент _________ Н.А.Ноговицына	Руководитель:___________ к.психол.наук Смык Ю.В.
Нормоконтролёр: _______ ст. преподаватель Е.И. Жупиева
Зав. кафедрой психологии образования и развития личности, к.психол.н., доцент ______________Л.В. Скорова	Работа защищена «__»_____2019 г. с оценкой___________________ Протокол №____

Иркутск – 2019г. Содержание

Введение	3
Глава 1. Теоретические основы исследования самоотношения подростков и конфликтного взаимодействия	6
Общее представление о понятии «самоотношение»	6
Характеристика межличностных конфликтов	9
Особенности межличностных конфликтов у подростков	13
Выводы	18
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения подростков, склонных к конфликтному взаимодействию	20
2.1. Организация и методы исследования	20
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов	21
Выводы	33
Глава 3. Экспериментальная работа по коррекции самоотношения подростков, склонных к конфликтному взаимодействию	35
3.1. Содержание программы и организация формирующего эксперимента	35
3.2. Результаты формирующего эксперимента	39
Выводы	44
Заключение	46
Литература	48
Приложение	52

Введение

Актуальность исследования. Многие психолого-педагогические исследования по развитию и саморазвитию личности связаны в первую очередь с развитием самосознания. При этом утверждается, что одним из условий саморазвития является стимулирование различных видов рефлексии, и уверенности в себе как субъекте собственной деятельности. Именно высокий уровень развития самосознания представлен в позитивном самоотношении личности.

Самоотношение выполняет регулятивную функцию всех аспектов поведения человека, устанавливая важнейшую роль в установлении межличностных отношений, в постановке и достижении целей, в способах формирования и разрешения кризисных ситуаций.

В отечественной и зарубежной психологии самоотношение чаще всего рассматривается как эмоциональный компонент самосознания, который, с одной стороны, опирается на самопознание, а с другой – создает главные предпосылки для формирования саморегуляции, самоактуализации и саморазвития.

В повседневной жизни человек сталкивается с множеством противоречий в сфере межличностных отношений. Свидетелями межличностного конфликта часто становятся и окружающие. Конфликтная ситуация может быть несущественной и легко разрешимой, однако с психологической точки зрения важно понять, почему человек поступил так, а не иначе, насколько обоснован был его выбор и к каким результатам привел.

На наш взгляд актуальным является изучение тех особенностей личности подростка, которые способствуют выбору им стиля поведения в конфликтной ситуации, а также его отношения к этому выбору.

Мы изучили особенности подросткового возраста в работах Л.С. Выготского, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна, Г.С. Абрамовой.

Главным новообразованием подросткового возраста является самосознание, ведущей деятельностью – интимно-личностное общение со сверстниками. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте характеризуется появлением чувства взрослости. Рассматривая стили поведения в конфликтных ситуациях, мы обратились к работам Н.Н. Обозова, К. Томаса, Н.И. Леонова, Р. Блейка и Дж. Моутона. В настоящее время наибольшую популярность имеет классификация стилей поведения в конфликтных ситуациях, предложенная К. Томасом. Выделяются такие стили, как избежание, соперничество, сотрудничество, приспособление и компромисс.

Проблема исследования: заключается в необходимости изучить особенности самоотношения подростков, склонных и не склонных к конфликтному взаимодействию.

Цель исследования: выявить особенности самоотношения личности подростков, склонных к конфликтному взаимодействию.

Объект исследования: самоотношение.

Предмет исследования: самоотношение подростков, склонных к конфликтному взаимодействию.

В качестве гипотезы было выдвинуто предположение: что в самоотношении подростков склонных и не склонных к конфликтному взаимодействию имеются отличия. В частности у подростков склонных к конфликтному взаимодействию самоотношению свойственно внутренняя конфликтность и самообвиняющая позиция.

Задачи исследования:

1. На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы раскрыть содержание понятий «самоотношение», «конфликт» и «межличностные конфликты»;

2. Организовать и провести эмпирическое исследование с целью выявления уровня самоотношения, склонности к конфликтам у подростков, обработать полученные данные, сформулировать выводы на основе анализа и интерпретации результатов исследования;

3. Разработать и апробировать программу коррекции самоотношения подростков, склонных к конфликтному взаимодействию.

Методологической основой исследования явились:

- принципы отечественной психологии: принцип детерминизма (С. Л. Рубинштейн.);

- положения отечественных психологов о понятии «самоотношение» (Э. В. Сайко, Т.И.Гущина); о межличностных конфликтах ( Н. В. Гришина, И. В. Кермен,); об особенностях межличностных конфликтов у подростков (И. В. Воспитанник, Н. В. Степанова).

Методы исследования:

Теоретические методы: изучение научной и методической литературы по проблеме исследования;

Эмпирические методы: тестирование с использованием методик: «Диагностика межличностных отношений» Т.Лири; тест-опросник К. Томаса «Поведения в конфликтной ситуации»; методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеев (МИС); методы математической статистики (U-критерий Манна-Уитни; Т-критерий Вилкоксона).

База и этапы исследования: МБОУ г. Иркутска «СОШ № 6».

Исследование проводилось в несколько этапов. На первом этапе осуществлялся теоретической анализ литературы по проблеме особенности самоотношения подростков, склонных к конфликтному взаимодействию. Были сформулированы проблема, цели, задачи, а также гипотеза исследования. На втором этапе выявлялись особенности конфликтного взаимодействия у подростков, формировались группы подростков, склонные и не склонные к конфликтному взаимодействию, и также сравнивались показатели самоотношения у подростков, склонных и не склонных к конфликтному взаимодействию. Проводился качественный и количественный анализ, систематизация, обобщение и интерпретация результатов исследования. На третьем этапе проводился формирующий эксперимент, в основу которого была положена программа коррекции показателей самоотношения у подростков с конфликтным поведением. Качественно, количественно и статистически подтверждалась результативность и эффективность программы. Формулировались выводы и оформлялись результаты исследования.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась: методами математической статистики: расчет U-критерий Манна-Уитни; Т-критерием Вилкоксона.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы в работе практического психолога, учителей и родителей при решении задач формирования личности, конструктивных отношений среди подростков.

Апробация и внедрение результатов исследования. Исследование было апробировано в МБОУ г.Иркутска «СОШ №6». Справка о внедрении прилагается.

Структура и объём выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 44 источника и 1 приложение. В работе содержится 8 таблиц и 8 рисунков. Общий объем работы 52 страницы.