Глава 1 теоретические основы патриотического воспитания в школе

1.1 Сущность и понятия «патриотического воспитания»

Патриотизм является интегративным качеством личности, который включает патриотические знания, взгляды, убеждения, патриотические чувства, уважительное отношение к историческому прошлому Родины, унаследованных от прошлого традиций, эмоционально-ценностного отношения к служению интересам Родины; стремления нести ответственность за нее, готовности выполнения гражданского долга и служить в Вооруженных силах РФ; стремления в своей деятельности способствовать расцвету Отчества.

Патриотизм – это любовь к своей Родине, который проявляется глубокими и сильными человеческими чувствами. Это нравственный и общественный принцип отношения людей к своей стране. Это и главное нравственное качество, которое будет рассматриваться как наивысшее проявление гражданской и политической активности людей [6].

Вместе с тем патриотизм – это привязанность к родному краю, языку, национальным традициям. Патриотические чувства у человека возникают под воздействием окружающей среды, народного искусства, его практической деятельности. Любовь к отечеству у каждого индивида проявляется в определенное время и по-своему. Вначале это происходит неосознанно, ребенок тянется к родителям; с взрослением у детей появляется привязанность к друзьям, родным, к улице, селу и городу, где он живет [2].

Между тем Н. Савотина считает, что «патриотизм является сознательной и добровольно принимаемой позицией граждан, в которой общественный и государственный приоритет выступает как стимул индивидуальной свободы, создает условие всестороннему развитию гражданского общества» [4].

Патриотизм – важнейшая черта всестороннего развития личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважительное отношение к его великим свершениям и достойному прошлому. И главную роль в патриотическом воспитании играет школа. 

Сущность понятия «патриотизм» (от греч. Patris – отечество) включает в себе любовь человека к Родине, к земле, где он родился и вырос, чувство гордости за историческое свершение народа. Патриотизм тесно сочетается с интернационализмом, чувством общечеловеческой солидарности с народом всех стран.

В данных определениях, главным образом, отражается различные отношения личности к Родине. Они имеют более широкий смысл, и включают в себя определенную сферу мотивации индивида, его патриотическое сознание и поведение. Следовательно, патриотизм следует считать как качество нравственности человека, которое выражается в его любви и преданности к своей Родине. В стремлении в любых условиях сберечь ее честь и достоинство.

Более полно раскрыто сущность понятия «патриотизм» в монографии И.Е. Кравцова: «Патриотизм – это любовь к своему отечеству; к родному краю («земле отцов»), к родному языку, к традициям и культуре, результатам труда своего народа, к прогрессирующему общественному и государственному строю. Патриотизм выражается беззаветной преданности своей Родине, готовности защите ее независимости».

Патриотизм в России – это отношение граждан к своей Родине – Российской Федерации, который выражается в готовности служить ей и защищать ее. Это бережное и уважительное отношение к необъятным просторам страны, ее природе, героям истории прошлого и сегодняшним противоречивым реальностям, народу, населяющим ее, их национальным достоинствам: культуре, традициям, соотечественникам. Следовательно, патриотизм – это когда человек ощущает сопричастность к настоящему и прошлому Родины, ответственности за нее [4].

Содержание понятия «патриотизм» включает в себя:

– чувство привязанности к тем местам, где родился человек и вырос;

– уважительное отношение к языку своего народа;

– заботу об интересах Родины;

– осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства;

– проявление гражданских чувств;

– гордость за свое Отечество, за символы государства;

– ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее;

– уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа;

– гуманизм, милосердие и общечеловеческие ценности [13].

Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно–нравственные и социокультурные компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Родина, народ, родители, природа, родственники – не случайно однокоренные слова. Это своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов [4].

На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственные начала в конкретные для Отечества и государства дела и поступки. Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству.

Патриотизм – это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан. Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.

Патриотическое воспитание является одним из аспектов целостного воспитательного процесса, направленного формированию патриотизма как интегративного качества личности, которое позволяет человеку стать творцом во благо интересов Родины и служение ей.

Патриотическое воспитание – это формирование и развитие социально-значимых ценностей, чувства гражданского долга в процессе обучения и воспитания в образовательных учреждениях [1].

Патриотическое воспитание это часть общего учебно-воспитательного процесса, представляющий собой целенаправленную и систематическую работу органов государственной власти и общественных организаций для формирования у граждан высокой патриотической сознательности, чувства верности к своей Родине, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Отечества [3].

В настоящее время патриотическое воспитание представляет систематическую деятельность педагогов по формированию у школьников патриотического сознания, ценностей, чувства верности своей Родине, готовности к выполнению гражданского долга, а его основная цель – формирование духовно и физически здоровой личности [2].

1.2 Основные направления патриотического воспитания в школе

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально – гражданском и духовном развитии личности учащегося.

Для формирования чувства патриотизма в процессе воспитательной деятельности в школе необходимо знать не только сущность и содержание, но и тех внутренних психолого-педагогических компонентов, которые выступают как носители указанного чувства. Такими компонентами, по мнению И.Ф. Харламова, являются:

1. Потребностно-мотивационный компонент. Этот компонент в учебно-воспитательном процессе формируется с помощью различных форм работы, создающие такие ситуации, в которых бы младшие школьники чувствовали любовь и гордость за свою Родину. Это могут быть такие формы работы, как участие в краеведческой работе, походы по памятным местам своего края, при этом дети переживают чувства привязанности к своей родной земле.

2. Когнитивно-интеллектуальный компонент. Этот компонент включает в себя более глубокое осмысление содержания патриотизма и особенностей его проявления в разнообразных видах деятельности младших школьников: в беседах, сообщениях на патриотические темы, проведение литературно-музыкальных гостиных, устный фольклор и т. д.

3. Эмоционально-чувственный компонент. Данный компонент формирует у младших школьников чувства патриотизма, взглядов и убеждений.

4. Поведенческий и волевой компоненты формируют у учащихся способности к волевым действиям в сфере патриотизма и культуры отношений между разными национальностями [5]. 

Патриотическое воспитание подрастающего поколения существовало всегда, независимо от того, обучались дети в школе или нет. Воспитание патриотизма осуществлялось из поколения в поколение самим народом.

Процесс воспитания чувств патриотизма у детей школьного возраста должен строиться, как педагогическое стимулирование субъектом происхождения и собственной сходности по отношению к стране, привнесение патриотического контекста в совокупность ролей, ситуаций, норм и правил поведения и деятельности воспитанников.

Для государственных образовательных учреждений совершенно понятно, что главным заказчиком патриотического воспитания подрастающего поколения является государство. Воспитатели, в определенной степени, понимая о необходимости патриотизма как ценности, которая обеспечивает адаптацию, также могут вводить это направление в свою воспитательную деятельность. При любом случае, главным является контекстное соответствие патриотического воспитания всей системе воспитания образовательных учреждений [3].

Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие:

1. Духовно – нравственное.

Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

2. Гражданско-патриотическое. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и пооцессов в обществе и государстве, постоянной готовности к служению своему народу.

3. Историко-краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко–культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней.

4. Героико-патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, которая ориентируется на пропаганду героических профессий, знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков.

5. Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

6. Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально–волевых качеств, воспитание силы, ловкости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование готовности к защите Родины.

7. Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно–нравственной и культурно–исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста [12].

Таким образом, патриотические чувства формируются тогда, когда есть конкретная социокультурная среда, а так же на примерах ближнего природного и социального окружения нужно знакомить детей с окружающим миром, помочь младшим школьникам осознать свое место в этом мире, развивая навыков доброты, заботы по отношению к природе и людям, своему народу, стране.