1.2 Теории девиантного поведения в психологической науке

Взаимосвязи различных форм отклоняющегося поведения противоречивы, сложны, часто не отвечают обыденным представлениям. Нередко наблюдается индукция форм социальной патологии, когда одно негативное явление усиливает другое (алкоголизации сопутствует хулиганство; наркотизации – корыстные или насильственные преступления, например кражи; бюрократизму — злоупотребление властью и т.п.), однако эмпирически установлены и обратные связи. Соотносясь не как причина и следствие, но как явления с едиными социальными причинами, различные формы патологии могут совпадать, усиливая друг друга, либо расходиться в обратной зависимости, подавляя одно другим («интерференция»). Но спорить о том, что взаимосвязь между ними есть невозможно.

Весьма очевидна зависимость различных форм девиантного поведения от социальных, демографических, экономических, культурных и иных факторов среды. При этом имеются определенные взаимосвязи между негативными и позитивными отклонениями. Теоретически это понятно: повышенная социальная активность может проявиться либо в социальном творчестве (позитивное отклонение), либо в антиобщественной деятельности, либо, не найдя реализации ни в первом, ни во втором, «уходом» в наркотики, алкоголь, а то и привести к суициду[12]. Важно во время обратить на это внимание, начать работу над проблемой, иначе потом уже будет просто поздно это сделать. Например, из запущенного состояния наркомана очень тяжело вывести даже очень сильным специалистам в этой области, даже если человек признает, что у него имеются определенные проблемы только 20% полностью проходят реабилитацию, а у 80% все равно происходят срывы и им нужна постоянная помощь и поддержка.

Для объяснения причин существующих форм отклоняющегося поведения разработано несколько различных концептуальных систем, которые можно объединить в две большие группы: личностные и социальные. Первая группа концепций в качестве основной причины видит нарушения в структуре личностных характеристик, вторая — саму социальную систему и ее несовершенство [14].

Среди разнообразных теорий и концепций девиантного поведения важное место занимает психоаналитическая, основоположником которой был Зигмунд Фрейд. В работах его последователей (Э. Фромм, А. Адлер, К. Хорни и др.) генезис преступности, в частности, рассматривался наряду с психастенией, сексуальными расстройствами, неврозами, различными фобиями. Последователи 3. Фрейда включают нервно-психические отклонения и социальную девиацию, уделяют особое внимание природе агрессивности, считая что в основе агрессии лежат некоторые нереализованные врожденные неосознаваемые влечения. В качестве таких неосознаваемых, подавляемых влечений 3. Фрейд рассматривает либидо, А. Адлер - стремление к самоутверждению, власти, превосходству над другими, Э. Фромм - мазохистские влечения к смерти и страданию.

Проблема агрессивности, тревожности привлекает внимание не только представителей психоаналитической ориентации. Изучению природы и проявлению этих свойств посвящены работы А. Басса, А. Бандуры, Л. Берковца; эти проблемы получили отражение в работах отечественных ученых (Т.Н. Курбатова, С.Н. Сенников) [15].

Конечно, биолого-антропологические факторы оказывают влияние на развитие и поведение личности, но до настоящего времени не обнаружена четко выраженная зависимость между девиантным поведением и конституционно-биологической, генетической обусловленностью человека.

Важнее, на наш взгляд, социальные детерминанты девиантного поведения, они многочисленны, имеют разную степень воздействия и специфически группируются в каждом конкретном случае. Исследования показывают, что причины отклонения кроются чаще всего в школе, семье, группах непосредственного социального окружения. Так, люди некоторых национальностей, мигранты часто выполняют заниженные социальные роли или имеют низкую самооценку на основе сложившихся национальных или социальных стереотипов, что, в свою очередь, может приводить к поведению с различными отклонениями.

В психоаналитических концепциях большой акцент делается на фиксировании фаз сексуального поведения и развития. Сознательное и бессознательное в человеке находится, по представлениям психоаналитиков, в постоянном конфликте, вызванном необходимостью подавлять сексуальные влечения, что впоследствии проявляется в установках и характере взрослой личности. Такая аргументация обычно не имеет у социологов серьезной поддержки, и они чаще используют концепции, в основе которых лежит влияние социальных факторов [21].

В теориях, ориентированных на процессы социального научения, прослеживается постепенное формирование образцов поведения, учитывается, как влияют внешние факторы на социализацию личности.

Социальное научение проявляется и в отклоняющемся поведении, которое обусловлено влиянием группы на личность. Так, лица, находящиеся в частом контакте с преступным миром, подвергаются его сильному влиянию, усваивают его «нормы» и вполне даже сами могут стать преступниками.

Можно предполагать, что личность будет больше тяготеть к тем группам, тенденции поведения которых соответствуют собственным представлениям о «хорошем» или «плохом». Процесс вхождения в такую группу ускоряется, если тот или иной индивид имеет определенные ожидания и проблемы, характерные для большинства членов группы. Чем сильнее зависимость личности от группы, тем больше влияния оказывает группа на личность. Влияние определенной группы может стать существенным фактором предотвращения или возникновения различных форм отклоняющегося поведения. А человек в любом случае всегда подвергается влиянию какой-либо группы, начиная от семьи и заканчивая трудовым коллективом.

В марксистских теориях поведения социальные отклонения объяснялись спецификой отношений в обществе. В этих теориях отмечается, что отклонения, особенно преступные, являются порождением прежде всего условий жизни в капиталистическом обществе. Если исчезнут классовые различия и отомрет антагонистическое общество, то исчезнут и такие отклонения, они — остаточное явление, так как «социалистическое общество приняло от старого общества в наследство и его обыденное сознание» — корысть, неудовлетворенность, эгоизм и озлобление, стяжательство и подобные им способы осуществления и мотивы поведения.

По западным представлениям, марксистские теории отклоняющегося поведения возникли на основе концепции лабелинга — наклеивания ярлыков, запятнанной репутации (Э. Гофман), так как основываются на «социальном равенстве» и объединении различных слоев общества [25].

На закате существования социалистических стран в качестве причин возникновения отклоняющегося поведения признавались недостатки самой социалистической системы: ухудшение экономической ситуации, несовершенство распределения и рост дифференциации доходов населения, а также недостатки воспитательной работы.

По представлениям сторонников теории «наклеивания ярлыков» в обществе постоянно усиливаются или вырабатываются социальные реакции, они многосторонне влияют на отклоняющееся поведение: уменьшают или усиливают его. Так, многочисленными социально-психологическими исследованиями установлено, что длительное (свыше 5-7 лет) нахождение в местах лишения свободы приводит к необратимым изменениям в психике человека: тюрьма оказывается не местом исправления, а школой криминальной профессионализации (Я.И. Гилинский). Поскольку есть преступления уголовно наказуемые с 14 лет, то подростки, которые также попадают в колонии для несовершеннолетних, очень часто повторно совершают преступления и попадают в неблагоприятную среду, даже не смотря на то, что с ними работают психологи, проводят с ними профилактическую работу. Но в этом случае ключевыми факторами являются возраст преступников и очень сильное влияние на них коллектива.

Л.С. Рубинштейн, например, писал, что внутреннее психологическое содержание поведения, складывающееся в условиях определенной ситуации, особенно значимой для личности, переходит в относительно устойчивые свойства личности, а они, в свою очередь, сказываются в ее поведении [17].

Таким образом, в числе разнообразных взаимосвязанных факторов, обусловливающих генезис противоречивого, асоциального, девиантного поведения, можно выделить:

- индивидуальный, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида;

- психологический, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, в школьном коллективе, на улице;

- личностный, проявляющийся в социально активном избирательном отношении индивида к предпочитаемой нормам и ценностям, среде общения, своего социального окружения, готовности и способности к саморегулированию своего поведения;

- социальный, определяющийся экономическими и социально-культурными условиями;

- социально-педагогический, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания.