2.3 Методические рекомендации специалисту отдела опеки и попечительства в работе с приемными семьями

Сопровождение приёмной семьи – система поддержки приёмной семьи, осуществляемая на основе оказания семье комплекса социальных услуг с целью сохранения и укрепления социального, психологического и физического здоровья членов приёмной семьи и профилактики вторичных отказов от ребёнка.

Профессиональное сопровождение замещающих семей – это один из важнейших этапов в работе специалистов по работе с ребенком, помещенным в семью, и членами данной семьи.

Создание системы профессионального сопровождения приёмных родителей в период адаптации и на последующих этапах жизни ребёнка – одна из основных задач Национальной стратегии действий в интересах детей.

Цели сопровождения замещающих семей:

- условий для сохранения целостности замещающей семьи;

- содействие успешной адаптации детей в замещающих семьях;

- профилактика возврата ребенка в организацию для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- предотвращение жестокого обращения с детьми в замещающих семьях.

Выделяют две основные функции сопровождения семей, воспитывающих приёмных детей:

- контроль за соблюдением прав ребёнка;

- оказание поддержки семье.

Международный опыт показывает, что эти функции, как правило, разделены между разными службами.

В Российской Федерации функция контроля возложена на органы опеки и попечительства, а функция поддержки может осуществляться различными социальными службами, такими как:

- учреждения социальной защиты (центры социальной помощи семье и детям и др.);

- службы по содействию семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан, которые создаются на базе детских интернатных учреждений;

- общественные организации, предоставляющие социальную и психологическую помощь детям и семьям.

Обязательными условиями сопровождения замещающих семей являются:

- наличие специалиста, ответственного за замещающую семью (куратора),

- соблюдение последовательности этапов работы, координация работы всех специалистов и наличие единых целей, задач и плана социального сопровождения.

В основе психолого-социального сопровождения замещающих семей лежат следующие принципы:

- комплексное сопровождение и работа в команде;

- профессионализм и высокая квалификация членов команды;

- учёт потребностей и запросов семьи, приоритет интересов семьи;

- добровольность получения услуг;

- доступность помощи для семьи;

- четкость, системность, последовательность и преемственность в соблюдении этапов оказания помощи;

- непрерывность сопровождения должно быть ориентировано на ребенка и на связи между ребенком и его приемными родителями, согласно индивидуальному плану работы с семьёй;

- рекомендательный характер консультаций специалистов

- конфиденциальность информации о семье;

- активное участие членов замещающей семьи в психолого - педагогическом сопровождении и развитии собственного потенциала;

- мониторинг оценки качества и эффективности психолого - педагогической помощи.

Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей направлено на обеспечение эффективного взаимодействия детей и замещающих родителей. Поэтому его целесообразно вести по двум направлениям: «взрослый» и «ребенок».

Основными задачами психолого-педагогического сопровождения замещающих семей являются:

- создание психологического микроклимата, способствующего комфортному пребыванию ребёнка в семье;

- оказание комплексной профессиональной консультативной, юридической, психологической, педагогической, социальной помощи семье, принявшей ребенка (детей) на воспитание;

- помощь в преодолении негативных последствий прошлого опыта ребёнка (пережитого насилия и пренебрежения, опыта пребывания в интернатном учреждении);

- развитие и поддержание родительской компетенции и навыков воспитания приемных детей;

- содействие обмену опытом между замещающими родителями.

Основными направлениями помощи в рамках психолого- педагогического сопровождения замещающих семей являются: социально- правовая помощь, психологическая помощь, педагогическая помощь.

Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей осуществляется членами единой команды специалистов на основе составленного индивидуального плана сопровождения.

Социально-правовая помощь включает консультирование семьи по социально-правовым вопросам и содействие в их разрешении, в частности:

- консультирование по вопросам прав и обязанностей опекуна (попечителя), приёмного родителя, усыновителя;

- консультирование по вопросам прав ребёнка, находящегося на воспитании в замещающей семье;

- содействие в защите прав и интересов ребёнка, с учётом его правового статуса, в частности, при решении жилищных вопросов, оформлении справок и пособий, получении льгот, выборе образовательного учреждения для ребёнка и т.п.

Психологическая помощь включает такие направления работы, как:

- помощь ребёнку в преодолении имеющихся эмоциональных и поведенческих трудностей;

- помощь ребёнку в преодолении негативных последствий прошлого опыта ребёнка (пережитого насилия и пренебрежения, опыта пребывания в интернатном учреждении);

- помощь ребёнку в преодолении личностно-социальных трудностей (например, неумение выстраивать отношения со сверстниками, отсутствие друзей);

- консультирование родителей по поводу эмоциональных, поведенческих и других психологических трудностей ребёнка;

- консультирование родителей по вопросам развития и воспитания ребёнка, включая предоставление информации об основных этапах развития и психологических потребностях детей;

- помощь родителям в разрешении личных психологических трудностей и осознании своего опыта, который оказывает негативное влияние на воспитание приёмного ребёнка;

- содействие пониманию родителями потребностей ребёнка;

- развитие родительских навыков эффективного взаимодействия с ребёнком;

- психологическая поддержка замещающих родителей;

- помощь в разрешении семейных конфликтов и др.

Педагогическая помощь включает:

- помощь ребёнку в восполнении пробелов в знаниях вследствие недостатка образования;

- помощь в усвоении школьной программы;

- организация досуга.

Содержание помощи приёмным семьям находится в зависимости от того, на какой стадии адаптации находится семья. Независимо от того, как долго существует семья (месяц, три или полтора года), родителям нужна поддержка и ободрение в их нелегком труде по воспитанию приемного ребенка.

Как показывает практика, в первый месяц создания семьи родители довольно редко обращаются к социальным службам. Это могут быть редкие звонки по телефону, связанные с вопросами устройства детей в школу, детский сад, медицинским обслуживанием ребенка или организацией его досуга. У маленьких детей могут возникнуть проблемы с питанием, и родители просят совета, как приучить ребенка есть непривычную для него пищу. Проблемы со здоровьем они решают с врачами. Для замещающих родителей очень важно, чтобы они имели бы возможность связаться со специалистами, проконсультироваться по волнующим проблемам, когда у них возникает потребность. Приемным родителям важно чувствовать себя защищенными. Сделайте и раздавайте им небольшой справочный листок с указанием названий организаций, к которым бы они могли обратиться для консультаций и оказания помощи, их координат, перечнем решаемых ими вопросов.

Критическими периодами, требующими вмешательства социального работника или специалиста отдела опеки и попечительства, являются периоды от 2-х до 6-ти месяцев.

После первых месяцев существования семьи у взрослых возникает большая потребность в общении со специалистами, и характер обращений коррелирует с теми проблемами, которые возникают в семье. Довольно часто родители обращаются с просьбами организовать помощь психиатра или психолога, проконсультировать по вопросам поведения ребенка, вредных привычек с педагогом. В этот период возникает тревога по поводу изменений во взаимоотношениях между членами семьи.

Очень важно, чтобы помощь была своевременной. Особенно это касается неопытных родителей. Им нужно помочь осознать свои проблемы и проблемы ребенка, понять причины его поведения и найти способы регулирования поведения, приемлемые способы общения с ребенком и влияния на него. Их нужно подбадривать, поддерживать уверенность в том, что взаимоотношения с ребенком складываются так, как нужно, помогать им осознавать, что изменения в ребенке не могут происходить быстро, как по мановению волшебной палочки. Взгляд специалиста со стороны помогает увидеть, как изменился ребенок по сравнению с тем, каким он появился в доме. Очень важно отмечать даже самые незначительные положительные изменения в физическом, эмоциональном или интеллектуальном облике ребенка.

К сожалению, мы заметили, что специалисты слишком полагаются на способности начинающих родителей привыкать и приспосабливаться к новым условиям жизни. Они надеются на то, что будущие родители прошли подготовку, или на то, что в период подготовки документов с ними «были проведены беседы». Многие специалисты считают, что если сами родители не обращаются за помощью, то значит все в порядке. К сожалению, оснований для такого оптимизма мало, и зачастую обращения бывают запоздалыми, когда родители приходят для того, чтобы отказаться от ребенка. Дело в том, что столкнувшись в неприветливым человеком в процессе оформления документов, зная, что этот человек будет контролировать, как живется ребенку в новой семье, родители боятся обращаться к нему за помощью, говорить о трудностях, т.к. считают, что такое обращение может привести к отмене опеки, усыновления или расторжению договора с приемной семьей.

Некоторые специалисты ошибочно полагают, что уже сам факт проживания ребенка в семье решит все его проблемы. Особенно оптимистичное отношение наблюдается по отношению к семьям, имеющих или имевших своих детей. Но опыт показывает, что все без исключения новые приемные родители в той или иной степени нуждаются в том, чтобы им помогли лучше понять ребенка. Известно, что в этот период могут возникать и усталость, и раздражение из-за изменения сложившегося образа жизни и новых нагрузок. Некоторые из них, столкнувшись со сложными проблемами и не получив никакой поддержки и помощи, впадают в депрессию. При столкновении с реальностью исчезают иллюзии и возникает разочарование или отчаяние, которые могут привести к трагедии, если вовремя не будет оказана помощь.

Постоянная поддержка, участие, объяснение причин поведения ребенка помогут родителям понять его и продолжать воспитывать. В этот период особенно важна хоть небольшая награда (словесная) за те героические усилия, которое они проявили в этот трудный период. Поддержка и помощь, оказанная тогда, когда в этом возникла необходимость, воспринимаются приемными родителями с пониманием и благодарностью. Кроме того, они чувствуют себя увереннее, если видят участие в их проблемах. Им важно помочь наладить контакты не только со специалистами, но и с такими же как они – усыновителями, опекунами или приемными родителями. Ведь не обратишься к специалисту отдела опеки и попечительства с таким мелким вопросом, например, что за белые прыщики появляются на коже у ребенка, или как отучить ребенка раскачиваться и т.п. Как мы уже показали, огромная возможность для такого общения предоставляют специальные конференции и форумы в интернете, но для российских семей пока это редкость. И поэтому роль специалиста отдела опеки и попечительства в этот период очень важна.

Важна помощь специалистов для тех семей, в которых ребенок сначала был покорным и слишком послушным, а затем стал конфликтовать и открыто проявлять свои желания и чувства. Особое внимание должно быть обращено на помощь родителям в решении проблем с поведением ребенка, на разъяснение причин такого поведения, чтобы родители не принимали его «ухудшения» только на свой счет. Довольно часто специфические возрастные кризисы в развитии ребенка они воспринимают как дурное влияние наследственности. Именно так трактуется, проявления агрессивности у пятилеток или капризы и истерики четырехлетних. Многие теряются, не зная как реагировать на то, что ребенок прячет пищу или понравившуюся вещь под подушку, без разрешения берет вещи, без оглядки идет к незнакомым людям, ест непомерно много или очень мало, отказывается от деликатесов и вкусностей, предпочитая им макароны и колбасу. Здесь необходимо организовать встречи с людьми, которые хорошо знакомы с особенностями детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях и возрастной психологией.

Родители также очень нуждаются в объяснении и понимании их собственных чувств относительно сложности и важности их роли в жизни ребенка.

В силу загруженности специалистов отдела опеки и попечительства, а зачастую отсутствия специальной широкопрофильной подготовки, часть полномочий по сопровождению новых семей и оказания им помощи необходимо делегировать уполномоченным учреждениям (центрам помощи семьи и детям, СРЦ, консультациям по вопросам семьи и брака).

И как мы уже упоминали, полезно организовать встречи замещающих родителей, где они имеют возможность поделиться проблемами и опытом по их решению. Нам известен опыт работы Клуба опекунов и Ассоциации приемных родителей, когда в неформальной обстановке с подобными себе решаются многие трудные вопросы и люди чувствуют, что они не одиноки, знают кто может помочь.

Предлагаемый алгоритм сопровождения замещающих семей

1. Заключение договора о сопровождении семьи. Заключение Договора о сопровождении семьи является основанием для начала работы специалиста по сопровождению конкретной семьи. Данные о семье, встающей на сопровождение, вносятся в «Журнал учета поступивших заявлений и договоров о сопровождении семей, принявших ребенка (детей) на воспитание в семью».

2. Издание приказа о назначении куратора семьи. Куратор семьи назначается приказом директора учреждения. Это может быть социальный педагог или специалист по социальной работе. Датой начала оказания услуги считается дата издания приказа.

3. Знакомство, выявление проблемы через первичное анкетирование, интервьюирование членов замещающих семей, диагностику познавательных, мотивационных, эмоционально-волевых, психодинамических и характерологических особенностей подопечных, а также особенностей внутрисемейных отношений. Диагностика взрослых (замещающих родителей) направлена на выявление особенностей взаимоотношений с детьми и определение стиля семейного воспитания. Диагностика детей и подростков направлена на изучение познавательной, межличностной сфер и выявление индивидуальных особенностей личности и др. Для проведения психолого-педагогической диагностики могут быть использованы следующие комплекты методик:

1) Психодиагностические методики для обследования замещающих родителей:

- Анализ семейных взаимоотношений (АСВ);

- Опросник родительского отношения (ОРО);

- Методика изменения родительских установок (РАRI).

2) Психодиагностические методики для обследования детей и подростков:

- Личностный 16 – факторный опросник Кеттелла;

- Опросник акцентуации характера Шмишека;

- Личностный опросник Айзенка «Круг общения»;

- Характерологический опросник Личко;

- Тест школьной тревожности Филипса;

- Тест детской тревожности Теммл – Дорки.

3) Проективные методики:

- «Дом. Дерево. Человек»;

- «Рисунок человек»;

- «Рисунок семьи»;

- «Автопортрет»;

- «Несуществующее животное»;

- «Человек под дождем»;

- « Три дерева» и др.

Цели первой встречи с семьей:

- получение общего представления о семье, получение информации о ребенке и семье в целом;

- установление доверительных отношений между специалистами и семьей;

- выявление проблем семьи. При выявлении проблемы необходимо выяснить её причину.

При первом посещении семьи работа строится следующим образом:

- если замещающий родитель посетил отделение сопровождения вместе с ребенком: куратор проводит собеседование с замещающим родителем, заключает «Договор о сопровождении», заполняет «Карту семьи», выявляет проблемы в семье (со слов опекуна), определяет основной запрос семьи; педагог-психолог занимается с ребенком, беседует, выявляет проблемы семьи, проводит первичную диагностику/тестирование, старается установить доверительные отношения с ребенком;

- если замещающий родитель посещает отделение сопровождения один (без ребенка), то, соответственно, вся работа по знакомству с семьей, по выявлению проблем, их причин куратором и педагогом-психологом проводится совместно.

После собеседования с замещающим родителем педагог-психоло определяет дату следующей встречи для знакомства с ребенком, а также для проведения диагностики (тестирования) ребенка и родителя.

Результатом первичной встречи с семьёй является заключение «Договора о сопровождении».

Таким образом, специалисты, не вмешиваясь в жизнь замещающей семьи, должны стать для неё необходимыми, чтобы в их советах и рекомендациях нуждались.

Обязательно должна проводиться работа с семейным окружением замещающей семьи, так как именно семейное окружение, в первую очередь, может спровоцировать не только конфликт в семье, но и возврат ребенка в государственное учреждение. Специалистам необходимо проводить индивидуальные беседы с родственниками, с соседями.

Помощь специалистов замещающей семье нужна в различные периоды жизнедеятельности семьи.

Выводы по разделу 2

1. Социальное сопровождение является формой государственной поддержки семьи в интересах ребенка. Целью социального сопровождения является защита и обеспечение соблюдения прав и интересов ребенка, оптимальных условий жизни и развития с учетом индивидуальных потребностей каждого ребенка путем предоставления социальных услуг приемной семьи.

2. Среди общих показателей социального благополучия по степени влияния на его уровень первое место принадлежит показателю семейного лада, то среди специальных его занимают отношения приёмных родителей с приёмным ребёнком. Оба они отражают, прежде всего, психологическую сторону внутрисемейных отношений. Это создает серьёзные трудности для вмешательства в них извне.

3. Специалист отдела опеки и попечительства не может решать вместо семьи ее проблемы, он способен лишь активизировать ее на решение проблемных ситуаций, в частности помочь осознать проблему, создать условия для ее успешного решения.

4. Анкетирование показало, что необходимо помогать приёмным семьям решать их различные проблемы, чему способствует систематическое индивидуальное сопровождение приёмной семьи на всех этапах её существования.

5. Существует ряд нерешенных проблем в организации оказания медико-социальной помощи детям, лишившимся попечения родителей. В их числе - проблема адаптации и детей, и взрослых (опекунов, приемных родителей) к новым условиям, сложности взаимопонимания, недостатки в организации медицинской и социальной помощи, не всегда достаточная подготовка специалистов в области опеки и попечительства и другие.

6. Постоянная поддержка, участие, объяснение причин поведения ребенка помогут родителям понять его и продолжать воспитывать.

7. В силу загруженности специалистов отдела опеки и попечительства, а зачастую отсутствия специальной широкопрофильной подготовки, часть полномочий по сопровождению новых семей и оказания им помощи необходимо делегировать уполномоченным учреждениям (центрам помощи семьи и детям, СРЦ, консультациям по вопросам семьи и брака).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В России накоплен большой положительный опыт применения, так называемых, платных форм семейного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Формирование современного института приёмной семьи - явление закономерное и необходимое. Его вклад в общее дело воспитания, образования, формирования личности детей, лишившихся собственной семьи и родителей, достаточно значителен и практически ощутим.

Приёмную семью следует рассматривать в двух качествах. Во-первых, как один из самостоятельных институтов семейного права, представляющий собой совокупность правовых норм, объединённых в главе 21 СК РФ и направленных на регулирование отношений по организации и деятельности приёмной семьи, прав и обязанностей её субъектов на различных этапах её формирования, в конечном итоге имеющих своей основной целью устройство детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан, обеспечение их прав и законных интересов приёмными родителями, а также оказание им иной необходимой помощи. Во-вторых, как: форму устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи. В этом качестве под приёмной семьёй следует понимать организацию жизнедеятельности таких детей в условиях семейного воспитания и обеспечение приёмного ребёнка необходимыми материальными и иными ресурсами родителями-воспитателями и органами опеки и попечительства.

С учётом особенностей присущих приёмной семье можно отметить, что приёмная семья представляет собой семью с элементами профессионального выполнения родителями-воспитателями своих обязанностей, предусмотренных законодательством РФ и договором.

Результативность и эффективность той или иной формы устройства в сегодняшних условиях во многом определяется наличием отлаженной системы подготовки и сопровождения приемных семей. Любая из форм может дать ожидаемый результат и быть эффективной, если с ней работают специалисты. Основная сложность заключается в том, что на сегодняшний день орган опеки и попечительства выступает по отношению к замещающей семье и как орган контроля, и как помогающий субъект.

В результате наших исследований стало ясно, что кроме предварительной подготовки семьи и постоянного наблюдения за ней в течение первых месяцев, необходимо в период от 3 до 6-ти месяцев предпринять еще ряд мер, которые помогут ребенку и родителям приспособиться друг к другу. Мы считаем, что в это время приемные родители особенно нуждаются в дополнительной помощи специалиста отдела опеки и попечительства. Им нужно понять причины поведения ребенка и найти способы направить это поведение в нужное русло. Часто родители приходят в тупик, сталкиваясь с определенными проблемами, и не знают, как им поступить.

Из отчетов приемных родителей стало ясно, что для них очень важен своевременный отклик специалиста отдела опеки и попечительства на просьбу о помощи. Поддержка и помощь, оказанная именно в тот момент, когда в этом возникла необходимость, воспринимаются приемными родителями с большим пониманием и благодарностью. Кроме того, они чувствуют себя более уверенно, если видят участие специалиста отдела опеки и попечительства в их проблемах.

В конечном итоге, мы делаем вывод о том, что каждая приемная семья нуждается во внимании и помощи.

Мы уже отмечали, что спустя 12 месяцев, у родителей возникает желание оглянуться назад и оценить результаты своих усилий за прошедший год. Иногда это приводит к тому, что они принимают решение об отказе от дальнейшей опеки. Если родители не получают удовлетворения от результатов своих усилий, если они не уверены в том, что действительно помогают ребенку (его поведение, по их мнению, должно улучшиться), если они не уверены в том, что ребенок счастлив в их доме, то они могут задать себе вопрос: «А зачем все это?». Они обязательно должны видеть «отдачу» от вложений своих сил и времени, и именно специалист отдела опеки и попечительства должен им в этом помочь. Он должен объяснить приемным родителям, что медленный постепенный прогресс — это совершенно нормальная ситуация. Если родители не получат такой помощи вовремя, они могут отчаяться. Большинство из тех семей, которые отказались от дальнейшего воспитания ребенка через год (или позже), были вполне способны исполнять свои функции и далее, но им обязательно требовалась дополнительная помощь и поддержка. Когда постоянные трудности приводят к распаду приемной семьи, то, исходя из различных позиций, в том числе и экономической, более выгодно и разумно поддержать уже существующую семью, чем искать новую. Поэтому, чтобы удержать от распада такие семьи, специалисту отдела опеки и попечительства рекомендуется уделять им больше сил и внимания.

Чем больше времени и внимания специалист отдела опеки и попечительства уделяет приемной семье в первое время ее существования, тем меньше усилий ему придется тратить потом. На преодоление возникшей критической ситуации или на поиск ребенку новой приемной семьи требуется гораздо больше усилий, чем на оказание помощи и поддержки уже существующей семье. Не все приемные семьи, которые мы рассматривали в нашем исследовании, успешно справились со своей задачей, но основное большинство все же оправдало возлагаемые надежды. Семьи, просто непригодные для воспитания приемного ребенка, отсеялись уже в самые ранние сроки. Также не справились со своей ролью и те семьи, в которые поместили ребенка, не отвечающего пожеланиям приемных родителей.

В настоящее время, когда возрастает необходимость в приемных семьях, которые будут осуществлять специализированную опеку, мы очень нуждаемся в семьях, готовых взять на себя такую ответственность. И особенно важно отбирать наиболее перспективные семьи и помогать им раскрыть свои потенциальные способности в воспитании приемного ребенка. Приемные семьи – чрезвычайно важный социальный ресурс, и их вклад в наше общество неоценим.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ ) // «Собрание законодательства РФ», 14.04.2014, N 15, ст. 1691.

2. Семейный кодекс РФ от 29.12.1995 N 223-ФЗ.

3. Федеральный закон от 24.04.2008 № 48 «Об опеке и попечительстве».

4. Постановление Правительства РФ от 25.04.2012г.№391(ред. от 12.05.12) «О внесении изменений в правила передачи детей на усыновление (удочерение) и осуществления контроля за условиями их жизни и воспитания в семьях усыновителей на территории Российской Федерации и в правила подбора, учёта и подготовки граждан, выразивших желание стать опекунами или попечителями несовершеннолетних граждан либо принять детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на воспитание в иных установленных семейным законодательством Российской Федерации формах».

5. Положение о приёмной семье утв. Постановлением Правительства РФ от 17.07.1996 г. № 829, с изменениями от 01.02. 2005 г., 18.08.2008 г.

6. Антокольская М.В. Семейное право: Учебник. 5-е изд. М.: Юристъ. - 2009. – С. 23-25.

7. Барабохина В.А., Замалдинова Г.Р. Современные технологии в социальной работе с семьёй. - СПб, - 2006.

8. Бушуев В. В., Голубев В. С., Коробейников А. А., Селюков Ю. Г.  Человеческий капитал для социогуманитарного развития. - М.: «ИАЦ Энергия», - 2008. – С. 28-44.

9. Вы решили усыновить ребенка.\ Авт. Г.С.Красницкая и др. - М., - 2001.

10. Гнездилова В.В., Еремеева О.А, Медведева Л.А. Программа подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребёнка, оставшегося без попечения родителей, на территории Еврейской автономной области. ОГБУ «Центр социально-психологической помощи семье и молодёжи», - 2013. -120с.

11. Грошева Е.А. Будем родными. - М., - Дом, - 1993.

12. Зайнышева И.Г. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. Высших учебных заведений / Под ред. И.Г. Зайнышева - М.: - Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, - 2012. - 240 с.

13. Захаров М.Л. Право социального обеспечения России: Учебник /М.Л. Захаров, Э.Г. Тучкова. - 2-е изд., испр. и перераб. - М.: - Издательство БЕК, - 2012. - 560 с.

14. Иванов В.Н. Социальные технологии: Курс лекций /В.Н. Иванов, В.И. Патрушев. - М.: - Изд-во МГСУ «Союз», - 2015. - 432 с

15. Книга для приемных родителей. - Самара, - 1993.

16. Коваль Л.Г., Зверева И.Д. Хлебик С.Р. Социальная педагогика / Социальная работа. - К, - 1997 – С. 222-243

17. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. - М.: - Издательский центр «Академия», - 2006.

18. Мухина В.С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа. - М.: - Дом, - 1999. - 98с. 

19. Нечаева А.М. О Федеральном законе «Об опеке и попечительстве» // Законы России: опыт, анализ, практика. - 2009. - № 7.- С. 18-19.

20. Нечаева А.М. Ребенок в приемной семье. - М.: - Дом, - 1999. - 98с.

21. Нечаева А.М.: Россия и ее дети (ребенок, закон, государство) - М: - ГРААЛЬ, - 1996. - 239 с.

22. Никитин В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. Учеб. Пособие /В.А. Никитин. - М.: - Московский психолого-социальный институт, - 2012. - 236 с.

23. Овчарова Р.В. Психология родительства. - М.: - «Академия», - 2005.

24. Организация информационно-просветительских и социально-рекламных кампаний, направленных на распространение семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Методическое пособие. - М. - ООО «Издательство «Проспект». - 2009.

25. Ослон В. Н. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России/ В. Н. Ослон, А. Б. Холмогорова // Вопросы психологии. - 2001. - № 3. - С. 70-90.

26. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей - сирот: профессиональная замещающая семья. - М.: - Генезис, - 2006. - 368 с.

27. Основы социальной работы: Учебник / Отв. Ред. П.Д. Павленок - 2-е изд, испр. и доп. - М: - ИНФРА-М, - 2002 - (Высшее образование) – С. 150-160,172-181.

28. Павленок П.Д. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: - Инфра - М, - 2013. - 395 с.

29. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. - М., - 1990.

30. Программа подготовки приемных родителей. - М., - 1999.

31. Психологическое сопровождение замещающей профессиональной статьи/ В. Н. Ослон, Холмогорова А. Б. // Вопросы психологии. - 2001. - № 4. - С. 39-52.

32. Психолого-педагогическое сопровождение приемной семьи. - Калуга, - 2006.

33. Пчелинцева Л.М. Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации. - 6-е изд., перераб. и доп. – «Норма: ИНФРА-М», - 2011. – С.4.

34. Сафронова В.М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб, заведений /В.М. Сафронова. - М.: - Издательский центр «Академия», - 2012. - 192 с.

35. Социальная работа: технологический аспект: Учеб пособие / Под ред А.И. Папского. - М.: - Центр учеб. лит., - 2004. – С. 92 – 171.

36. Социальное становление ребенка в приемной семье: социальное сопровождение: Учеб-метод, пособие - М.: - 2000. - 127 с.

37. Тараданов А. А. Семейное благополучие как социальная технология / А. А. Тараданов // Социальная политика и социология. - 2004. - № 2. - С. 214-221. - Библиогр.: с. 221.

38. Токарская, Л. В. Социальное и психолого-педагогическое сопровождение приемных детей и их семей : [учеб. пособие] / Л. В. Токарская ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, - 2015.

39. Тюптя Л.Т., Иванова И.Б. Социальная работа (теория и практика): Учеб пособие - М.: - ВМУРОЛ «Украина», - 2004. - С. 290 – 313.

40. Фирсов М.В. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений /М.В. Фирсов, Б.Ю. Шапиро. - М.: - 2012. - 192 с.

41. Фирсов М.В. Теория социальной работы: Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений /М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, - 2016. - 432 с.

42. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб: Питер, - 1999. - С. 501 - 507.

43. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики www.gks.ru

44. Всероссийский центр изучения общественного мнения www.wciom.ru

45. Научная библиотека КиберЛенинка:  http://cyberleninka.ru/article/n/problemy-teorii-i-praktiki-soprovozhdeniya-zameschayuschey-semi#ixzz3RCxIs7r1