Оглавление

Введение	3
Сущность и содержание понятия «коммуникативные умения» дошкольника	7
Особенности коммуникативных умений детей младшего дошкольного возраста	24
Совместная творческая деятельность как способ развития коммуникативных умений детей младшего дошкольного возраста	36
Заключение	58
Список литературы	59

Введение

Образование во многом определяет лицо современного общества. Ученые подчеркивают социальное значение образования как важной преобразующей силы общества. Формировать внутренний мир на основе гуманистических идеалов, целенаправленно прививать нравственные качества, повышать уровень культуры ребенка - таковы функции современного дошкольного образования. Социальная роль образования заключается в возможности оказывать влияние на развитие тех или иных тенденций в обществе, социуме, готовить подрастающее поколение к решению глобальных или локальных проблем современности, учить прогнозировать и, если потребуется, предупреждать их последствия.

В научной литературе подчеркивается, что социализация и социальная адаптация, выражая взаимоотношение индивида и общества, где индивид выступает одновременно субъектом и объектом отношений, раскрывают различные стороны этого взаимодействия. Социализация в онтогенетическом аспекте раскрывает механизм социального становления человека, формируя его в качестве субъекта процесса общественной жизни, усвоения индивидом социального опыта, тогда как социальная адаптация рассматривается как активное приспособление к окружающему миру. Как явления, выражающие процесс взаимодействия общества и личности, они тесно переплетаются, порой смыкаются, порой находятся в противоречии, но никогда не исключают друг друга. Процесс социального становления человека, процесс социализации осуществляется на протяжении всей жизни человека и немыслим без адаптации, которая носит ситуативный характер.

Главная задача воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении – формирование творческой личности ребенка. Это достигается путем обеспечения психического благополучия и здоровья детей; развития их познавательных способностей; развития творческого воображения; развития творческого мышления и, наконец, развития коммуникативных навыков.

В дошкольном возрасте ребенок делает первые самостоятельные шаги в сложном мире взаимоотношений, и результаты полученного в этот период опыта в немалой степени зависят от педагогов детского сада. Способность к общению не является врожденной, она формируется в процессе приобретения жизненного опыта, контактов с другими людьми.

Теоретические основы формирования коммуникативных навыков личности рассматриваются в трудах отечественных и зарубежных ученых А.А. Бодалева, Л.С. Выготского, Я.Л. Коломинского, А.А. Леонтьева, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, Б.Ф. Ломова, А.В. Мудрика, П.М. Якобсона, Я.А. Яноушека и др.

Сегодня особое значение приобретает формирование у детей навыков положительного взаимодействия с окружающими как залога их благополучного развития. Согласно взглядам отечественных психологов (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.) общение выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важнейшего фактора формирования его личности, наконец, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя через посредство других людей.

Теоретические основы формирования коммуникативных способностей личности рассматриваются в трудах отечественных и зарубежных ученых А.А. Бодалева, Л.С. Выготского, А.Б. Добровича, Е.Г. Злобиной, М.С. Кагана, Я.Л. Коломинского, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, А.А. Леонтьева, Х.Й. Лийметса, М.И. Лисиной, Б.Ф. Ломова, Е. Мелибруды, А.В. Мудрика, П.М. Якобсона, Я.А. Яноушека и др. Однако, все они не затрагивают проблемы формирования коммуникативных способностей в детском возрасте.

Раскрытию особенностей общения детей посвящены исследования отечественных психологов Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой, B.C. Мухиной, Р.С. Немова, В.Н. Мясищева. Детский возраст определяется авторами как важный этап социализации и развития коммуникативных способностей.

Проблемам формирования коммуникативных навыков детей посвящен ряд исследований последних десятилетий, среди которых работы Н.В. Клюевой, Ю.В. Касаткиной, Л.И. Лежневой, Р.В. Овчаровой, Н.В. Пилипко, А.И. Шемшуриной, А.А. Шустовой, Н.В. Щиголевой и др. В качестве основных средств формирования коммуникативных способностей детей авторы используют коммуникативные игры, беседы, игровые задания.

Актуальность исследования. Развитие социально-коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста является главной проблемой педагогики дошкольного воспитания. Её актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка: дефицит воспитанности, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях близких людей. В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений пристальное внимание должно уделяться достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития личности ребенка младшего дошкольного возраста.

Цель исследования: определить теоретические основы использования средств совместной творческой деятельности в развитии коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

- выявить сущность и содержание понятия «коммуникативные навыки детей»;

- определить особенности коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста;

-изучить средства совместной творческой деятельности и определить их роль в развитии коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста.