Организация коллективной творческой деятельности в начальной школе

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

1. Изучение особенностей коллективной творческой деятельности в научной литературе………………………………………………………………………...6

1.1 Сущность и виды коллективной творческой деятельности……………….6

1.2 Влияние коллективной творческой деятельности на формирование и развитие личностных качеств………………..………………..…………………9

1.3 Психологические особенности организации взаимодействия младших школьников………………..………………..………………..…………………..16

Глава 2. Коллективная творческая деятельность в классе……………………19

2.1. Задачи воспитательной деятельности………………..……………………19

2.2. Организация взаимодействия учащихся в

жизнедеятельности класса………………..………………..…………………....22

Заключение…………..………………..…………………………..…………..….25

Список литературы……………..………….……………..………………..…….26

Введение

Младший школьный возраст является этапом существенных изменений в психическом развитии. Полноценное проживание ребенком данного возрастного периода возможно лишь при определяющей и активной роли взрослых, основной задачей которых является создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей младших школьников с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

В течение младшего школьного возраста на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающий собственный опыт действования в этом мире.

Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: познавательной, эмоционально-волевой и личностной.

Младший школьный возраст является сенситивным:

- для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;

- развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

- усвоения социальных норм, нравственного развития;

- становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим;

- развития навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов.

Таким образом, младший школьный возраст - это период позитивных изменений и преобразований.

Анализируя литературу и практику школы, можно заметить тенденцию на усиление развития интеллекта ребенка и снижение внимания к развитию эмоциональной и личностной сфер. А между тем, это может привести к несформированности коммуникативных навыков, организованности, самостоятельности, и, как следствие, к эмоциональной незрелости. Учитывая то, что эмоциональное восприятие действительности является у детей начальных классов опережающим, необходима работа по расширению круга нравственных знаний через измененное воздействие на чувства и разнообразие видов деятельности. Моральные ценности целесообразно представлять в конкретной форме, а их усвоение - в доступной для детей деятельности. Главным в развитии личности является деятельностно-опосредствованный тип взаимоотношений, который складывается у человека в референтной (значимой для него) группе.

Актуальность данной темы определяется изменениями, происходящими в социально-экономическом развитии страны, повлекшими за собой:

- увеличение значимости творческой личности

- нахождение в более выгодном положении, по отношению к людям, пользующимися стандартными, устоявшимися методами

- ощущение эмоционального комфорта от проявленной инициативы, творчества в трудовой деятельности

- перестройка общеобразовательной школы, одной из основных целей которой является формирование и развитие творческой самостоятельной деятельности

Актуальность становления творческой личности вызывается определенным социальным заказом общества, характерным на данный период, внутренней потребностью личности с учетом ее защищенности в жизни. Одной из эффективных технологий воспитания признана коллективная творческая деятельность.

Проблема формирования и развития творческой коллективной деятельности решается с помощью ряда основных и вспомогательных подходов. Основные подходы - деятельностный подход (В. В. Давыдов [3], Л. С. Выготский [1], П. Я. Гальперин [2] и др.), личностный подход (В. В. Краевский[5], Л. В. Занков [4] и др.), системный подход (А. Д. Холл [8], Р. Е. Фейджин [7] и др.).

Цель курсовой работы - изучить коллективную творческую деятельность как средство формирования и развития личностных качеств младших школьников.

В соответствии с этой целью выдвинуты задачи:

1. Определить сущность и основные виды коллективно-творческой деятельности;

2. Рассмотреть организацию коллективной творческой деятельности;

3. Определить значение коллективной творческой деятельности в формировании и развитии личностных качеств личности.

Объектом исследования является коллективная творческая деятельность младших школьников.

Предмет исследования - влияние коллективной творческой деятельности на формирование и развитие личностных качеств младших школьников.