МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт дистанционного образования

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ/НАПРАВЛЕНИЕ «Педагогическое образование»

К У Р С О В А Я Р А Б О Т А

на тему:«Компетентностный подход в образовании»

Выполнила:

Студент _3__ курса

_________6__ семестр

Ядне Наталья Андреевна

Тюмень, 2016

Содержание

Введение 3

Глава 1. История компетентностного подхода 6

1.1. Зарубежный опыт 7

1.2. Российские традиции 9

Глава 2. Компетентностный подход в системе начального образования 12

2.1. Общие принципы компетентностного подхода в начальном образовании 12

2.2. Основные компетенции начального образования 16

2.3. Проблемы компетентностного подхода в образовании 20

Заключение 33

Список источников 36

Введение

Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования, которая напрямую связана с экономическими процессами через подготовку производительных сил. Это положение объясняется комплексом социально-экономических причин, связанных с современным взглядом на задачи образования: обострение опасности потери уникальности каждого человека, его способности выбрать свою судьбу, наличие диалектической связи независимости со свободой и развитием других; невозможность человека усвоить большие потоки информации в информационном обществе; соперничество в достижении успехов наряду со стремлением к равенству возможностей; проведение рыночных реформ без учета социальной ориентации

Главная задача современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно способствовать личному росту, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, уметь реагировать на различные жизненные ситуации. Для этого современные школьники уже в начальных классах должны привыкать к самостоятельности и ответственности и постепенно добиваться хотя бы небольших успехов в школе и за её пределами.

Существует немало определений понятия «компетенции». В международных стандартах под этим термином понимаются умения, необходимые для того, чтобы добиться успеха на работе, в учёбе, жизни. В переводе с латинского «компетенция» означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлён, обладает познаниями и опытом. Очевидно, что это понятие определяет личность, обладающую познанием и опытом, что позволяет ей быть успешной в собственной жизни. Следовательно, компетентностный подход предполагает чёткую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности ученика выстроить собственное образование с учётом успешности в личной и профессиональной деятельности.

Главная задача компетентностного подхода – усилить практическую ориентацию образования, выйдя за пределы ограничений «зуновского» образовательного пространства. Компетентностный подход не отрицает накопления знаний, но в то же время сами по себе знания не являются целью обучения, они – лишь основа для адекватной и осмысленной деятельности школьника в мире.

Целью работы является изучение проблемы компетентностного похода в начальном образовании.

Объектом исследования является современная система начального образования.

Предмет исследования – особенности компетентностного подхода в начальном образовании.

Задачами исследования являются:

1) Изучить историю компетентностного подхода в образовании на примере зарубежного и отечественного опыта;

2) Рассмотреть общие принципы компетентностного подхода в начальном профессиональном образовании;

3) Исследовать содержание основных компетенции начального профессионального образования;

4) Рассмотреть проблемы компетентностного подхода в образовании.

Методами исследования явились теоретический анализ литературы по теме работы, анализ и синтез информации.

Структура работы включает введение, две главы, заключение и список использованных источников.