
- •Логика развития временного детского коллектива
- •Организационный период (период адаптации)
- •Период делового сотрудничества
- •Период скрытых внутренних конфликтов в отряде
- •Период морально-волевого напряжния, связанный с общей деятельностью
- •Период творческого союза
- •Период межколлективных связей
- •Период идейного единства
- •Период гуманистических отношений
- •Период когда отряд становится «референтной группой»
- •Психологическая адаптация детей в условиях временного детского коллектива
- •Если ребенок скучает по дому
- •Когда ребенок застенчив
- •Что делать с агрессивными детьми?
- •«Неуправляемые дети» - техника адаптации
- •Организация коллективной творческой деятельности
- •Мотивы ребенка:
- •Типы ктд
- •Примеры типов ктд
- •Алгоритм организации ктд
- •Организационные моменты
- •Наиболее часто встречающиеся задачи
- •Рекомендации по подготовке творческого дела
- •Критерии успешности дела
- •10 Главных компонентов успешного проведения конкурсного дела.
- •Что такое отрядный уголок?
- •Возможные рубрики для отрядного уголка
- •В сменную рубрику «поздравляем!»
- •В рубрику «время»
- •Стихотворный режим дня
- •1. Период адаптации, оргпериод
- •Кораблекрушение
- •Психологический портрет
- •Игры на знакомство
- •2. Период делового сотрудничества
- •"Круги"
- •"Кельтское колесо"
- •3. Период внутренних конфликтов
- •От конфликта
- •Соотношение желаний
- •"По одежке встречают …"
- •"Солнышко"
- •4. Период морально-волевого напряжения
- •Все в одной лодке
- •Период творческого союза
- •Диспут- клуб
- •Крестики - нолики
- •6. Период межколлективных связей
- •Копилка качеств
- •Чемодан пожеланий
- •7. Период идейного единства
- •Чужая проблема
- •8. Период гуманистических отношений
- •Золотой стул
- •9. Заключительный период
- •Победить дракона
- •Лидеры в отрядах - кто они?
- •Социометрия
- •Упражнения 1. "Узелки".
- •2. "Электрическая цепь".
- •4. "Сидячий круг".
- •5. "Отжимания".
- •6. "Все на борт".
- •7. "Бревно".
- •8. "Прогулка слепых".
- •9. "Переправа".
- •11. "Электрическая изгородь".
- •Вечерний "огонек"
- •"Огонек" - анализ дня
- •Тематический "огонек"
- •Проблемный "огонек"
- •"Расскажи мне обо мне"
- •Маленькие советы
- •Вечерняя песня
- •Использованные литература и материалы
Возможные рубрики для отрядного уголка
Календарь
План на смену (План-сетка, Еще не вечер. Веселыми тропинками лета, Наша стратегия, Завтречко и тд.).
Сегодня (Начни день со Sprite, Сегодня у нашего костра. Скучен день до вечера, коли делать нечего, А у нас сегодня....).
Поздравляем (Гип-гип-ура!!!. Маэстро, музыка! Целуем в щечку.)
Спорт (От старта до финиша. Точно в кольцо. Наша стометровка, Назло рекордам, Физподготовка).
Режим дня
Список отряда (Знакомьтесь, это мы; Наша тусовка; Ба, знакомые все лица).
За бугром (В других отрадах. За горами, за долами, А в это время у соседей).
Наша песня (А мы поем..., А ну-ка песню нам пропой, веселый ветер. Музыкальный граммофон).
Наш адрес (Где нас найти. Приезжайте в гости к нам).
Наши достижения (Страна должна знать своих героев, Наши взлеты).
Добьемся.
Всякая всячина (А вы знаете, что....).
Очень Важная Информация {Новости, Скоро в отряде, Что пишут в газетах).
А вы слышали, что...
Наше настроение.
Книга жалоб и предложений (Бочка жалоб и предложений, Озеро доверия).
Отрядная почта.
Киношка. (Сегодня на экране вы увидите, что никогда не видели...)
Законы отряда. (Это должен каждый знать обязательно на «пять»).
В сменную рубрику «поздравляем!»
Оказывается, поздравлять ребят можно не только с днем рождения или с победой в соревнованиях, но и ...
с первым днем лета;
всех-всех-всех с хорошо прожитой неделей в лагере!
с первым дождем в лагере!
всех с последним днем смены!
всех с последним воскресеньем смены!
всех с родительским днем!
любителей понырять и поплавать с открытием купального сезона!
всех-всех-всех с утренним ливнем и днем Нептуна!
всех любителей поесть с последним полдником, ужином!
всех посетителей кружков творчества с их закрытием в смене!
всех нас со спокойно проведенной ночью!
всех девчонок, кого пригласили на медленный танец, всех мальчишек, кто решился пригласить этих самых девчонок на медленный танец, всех остальных
мальчишек и девчонок, которые не танцевали медленный танец, а только смотрели, смотрели, смотрели...
В рубрику «время»
Эту рубрику многие помещают под календарем, который также есть в отрядном уголке. И в зависимости от того, что написано в плане на день, какая сегодня погода и какое у отряда настроение, воспитатели и ребята придумывают, какое же время настало:
собирать шишки;
убирать палаты;
пылесосить пустыню;
убирать территорию;
делать ноги;
дежурить в столовой;
сматывать удочки;
сушить сухари;
собирать потерянные вещи;
срывать цветы удовольствия;
ловить момент;
сверять часы;
давать обещания;
сушить весла;
Стихотворный режим дня
Вот таким может быть режим дня для малышей, а старшие отряды пусть попробуют придумать его сами.
9:00 Утро. Солнышко встает — спать ребятам не дает.
9:10. Чтобы быть весь день в порядке, надо сделать нам зарядку.
9:30. Умываться, одеваться, на линейку собираться.
9:45 Горн зовет, пора-пора на линейку, детвора.
10:00 Каша, чай, кусочек сыра — вкусно, сыто и красиво. (Что ты ходишь такой грустный? Ждешь в столовой завтрак вкусный?)
10.30 Надо в порядок все привести, в палате убрать и пол подмести.
11.00 – 13.00. Лишь заслышим зов игры, быстро на улицу выбежим мы. Ждет нас здесь много забав интересных, соревнований, прогулок чудесных.
13.00 Нас столовая зовет, суп отличный и компот.
14.00-16.00. К нам приходит тишина. Отдыхает детвора.
16.30 Вот уже в который раз повара встречают нас.
18.00 Кто-то любит танцевать, кто-то петь и рисовать, только бездельники час этот маются, а все ребята в кружке занимаются. Если не поленимся сейчас, будет вечер лучше всех у нас. Вместе с отрядом сил не жалей: пой, танцуй, рисуй и клей.
19.00 Ужина время настало и вот — отряд за отрядом к столовой идет.
20.30 Вечером фильм иль дискотека или какая другая потеха, может быть конкурс. А может игра станет сюрпризом для вас, детвора.
23.00. За день мы устали очень, скажем всем: «Спокойной ночи!»
Использование игр и
игровых Методик
на различных этапах развития
временного детского объединения
Рассматривая технологию социализации в педагогической практике нельзя не сказать об огромной роли, которая отводится игре.
Далеко не каждому учение, труд, спорт, художественная самодеятельность дают активные роли. Игры доступны всем без исключения.
Детская игра – сфера активного обогащения личности, поскольку предоставляет свободный выбор разнообразных общественно значимых ролей и положений, обеспечивает деятельностью, развивающей неограниченные возможности детей, их таланты в наиболее целесообразном применении.
Игра – явление многогранное, поэтому в педагогической системе она рассматривается как основная форма существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива, личности. Игра – фактор, формирующий внутренний мир ребенка, важнейший вид самостоятельной деятельности детей, способствующий их физическому, психологическому, нравственному развитию, формированию социального опыта, коммуникативной культуры.
Емко о значении игры сказал А.С. Макаренко: «В детском возрасте игра – это норма, и ребенок должен всегда играть, даже когда делает серьезное дело… У ребенка есть страсть к игре и надо ее удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь…».
Наблюдения изменений, происходящих в игровой деятельности детей, обнаруживают тенденцию не возрастания, а уменьшения от дошкольного к подростковому возрасту количества самовозникающих, самодеятельных игр, и увеличение значение игр, педагогически организованных.
Педагоги с подобным явлением сталкиваются постоянно: подростки не всегда способны самостоятельно организовать коллективные игры, инициаторами и организаторами которых являются взрослые. Это ставит развитие игровой деятельности в прямую зависимость от позиции педагогов, их желания и умения находить, и при необходимости самим создавать различные игры и упражнения для решения поставленных целей и задач.
Существуют определенные правила, которых должен придерживаться педагог в игровой деятельности:
1) Игра применяется как средство диагностики, терапии и обучения. И она выполняет эти три функции.
2) Выбор игровых тем отражает значимость темы для психолога и интереса для ребенка.
3) Руководство игрой должно способствовать развитию самостоятельной инициативы детей.
4) Спонтанные и направленные игры и упражнения должны быть взаимодействующими фазами единого процесса.
5) Соотношение спонтанного и направленного компонента игры зависит не от возраста, а от клинических способностей ребенка.
6) Взаимодействие осуществляется через характер воспроизводимых ребенком и психологом персонажей.
7) Игра не комментируется психологом.
Суть игровой деятельности в том, чтобы использовать новаторские приемы и методы в процессе воспитания и коррекции личности.
Одним из основных теоретических положений данного комплекса является положение о том, что теория формирования временного детского объединения опирается на девять периодов, в каждом из которых ребенок испытывает определенные состояния, а педагог стремится к достижению неких целей путем решения определенных задач. И в этой связи игровая деятельность рассматривается как механизм достижения этих целей.