Организация коллективной творческой деятельности

"Нет плохих учеников, есть плохие учителя". Этот афоризм великого К.Д.Ушинского перефразировал знаменитый В.Ф.Шаталов: "Нет плохих учителей, есть плохая педагогика". Мы, новаторски настроенные члены Творческого союза учителей, приняли эту интеллектуальную эстафету: " Нет плохих учеников, нет плохих учителей и нет плохой педагогики. Беда в том, что "педагогика передачи и усвоения" для большинства педагогов — единственная".

Другую педагогику академик Игорь Петрович Иванов (ее автор) назвал "педагогика общей заботы": дети и взрослые становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что они способны. Жизнь, организованная по своему желанию, — это забота об окружающем мире и развитии всех и каждого, рыцарское служение добру, демократизм, товарищество, мажор и дух свободы.

Об этой (второй) педагогике говорят, как о “педагогике сотрудничества”, называют ее “коллективное творческое воспитание”, “орлятская педагогика”, “новое воспитание”, “воспитание по Иванову”, "педагогика социального творчества". Идут годы, возникают и исчезают педагогические, философские, социологические концепции, а педагогика общей заботы неустанно набирает силу, крепнет, обретает новых сторонников, ее география расширяется. О ней говорят как о “гигантском новообразовании” в российской педагогике 20 века (А.Адамский), как об “уникальном по массовости и условиям проведения педагогическом эксперименте” (С.Соловейчик), как о самой современной системе воспитания – “лучшего пока не придумано” (“Первое сентября” 27.10.98), ей посвящают кандидатские и докторские диссертации.

В 1995 г. журнал “Phi Delta Kappan” опубликовал “сенсационные” материалы — американские ученые, исследуя новое для них значение понятия “забота”, пришли к выводу, что они нашли альтернативу индивидуализму и эффективный способ развития личности через социальное действие, взаимообмен заботой, основанной на этических ожиданиях. В этой связи они говорили о революции в образовании. Член-корреспондент Российской Академии образования С.Л.Соловейчик справедливо замечает, что это открытие совершено не американцами, а нашим выдающимся педагогом И.П.Ивановым в начале 50-х гг.

В свое время А.С.Макаренко (1888-1939) вывел “формулу”: важным условием развития личности является не “труд-работа”, а “труд-забота”. Академик И.П.Иванов (1923-1992) создал комплексную систему самореализации личности — “педагогику общей заботы”, в которой любое дело (трудовое, художественное, интеллектуальное) имеет “адрес”, оно направлено на заботу о далеких и близких людях, а также о себе как товарище других людей.

Многие педагоги по праву считают академика И. П. Иванова изобретателем методики КТД — организации коллективных творческих дел. Тысячи ребят и педагогов на протяжении последних 40 лет с увлечением "играют" в защиту фантастических проектов, пресс-конференции, вечера разгаданных и неразгаданных тайн, всевозможные ТУ-ВИ (турниры-викторины), ЧТП (чередование традиционных поручений), эстафеты любимых занятий, фабрики, праздничную почту и многое другое. С увлечением, потому что все это делается не по указанию со стороны, тем более не под диктовку и команду, а самостоятельно, на основе собственной инициативы, на пользу и радость людям.

Можно с уверенностью сказать: "Работать по Иванову это значит работать по-своему”.

Основное средство сплочения коллектива - совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых. К важнейшим условиям организации детской жизни Иванов И. П. относит участие детей не только в общей работе, но и в её планировании, анализе и подведении итогов. Формы воспитательной работы, ориентированные на развитие фантазии и творческих способностей детей, предполагают наличие этих условий.

Каждое коллективное творческое дело - это проявление заботы об улучшении общей жизни, иначе говоря, это система педагогических действий на общую радость и пользу. Педагогические задачи КТД вторичны. Они - следствие доброго отношения к жизни. Поэтому оно - дело.

Дело - коллективное, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями, как младшими и старшими товарищами.

Дело - творческое, потому что на каждой стадии его осуществления ведётся поиск лучших путей, способов, средств решения жизненно важной практической задачи.

Целенаправленное осуществление коллективных творческих дел как системы может обеспечить реализацию воспитательных возможностей КТД.

КТД - форма работы, которая направлена на:

1. развитие творческих способностей;

2. развитие интеллектуальных способностей;

3. реализацию коммуникационных потребностей;

4. обучение правилам и формам совместной работы;

Ребенок принимает участие в КТД если он замотивирован на это.