
- •Логика развития временного детского коллектива
- •Организационный период (период адаптации)
- •Период делового сотрудничества
- •Период скрытых внутренних конфликтов в отряде
- •Период морально-волевого напряжния, связанный с общей деятельностью
- •Период творческого союза
- •Период межколлективных связей
- •Период идейного единства
- •Период гуманистических отношений
- •Период когда отряд становится «референтной группой»
- •Психологическая адаптация детей в условиях временного детского коллектива
- •Если ребенок скучает по дому
- •Когда ребенок застенчив
- •Что делать с агрессивными детьми?
- •«Неуправляемые дети» - техника адаптации
- •Организация коллективной творческой деятельности
- •Мотивы ребенка:
- •Типы ктд
- •Примеры типов ктд
- •Алгоритм организации ктд
- •Организационные моменты
- •Наиболее часто встречающиеся задачи
- •Рекомендации по подготовке творческого дела
- •Критерии успешности дела
- •10 Главных компонентов успешного проведения конкурсного дела.
- •Что такое отрядный уголок?
- •Возможные рубрики для отрядного уголка
- •В сменную рубрику «поздравляем!»
- •В рубрику «время»
- •Стихотворный режим дня
- •1. Период адаптации, оргпериод
- •Кораблекрушение
- •Психологический портрет
- •Игры на знакомство
- •2. Период делового сотрудничества
- •"Круги"
- •"Кельтское колесо"
- •3. Период внутренних конфликтов
- •От конфликта
- •Соотношение желаний
- •"По одежке встречают …"
- •"Солнышко"
- •4. Период морально-волевого напряжения
- •Все в одной лодке
- •Период творческого союза
- •Диспут- клуб
- •Крестики - нолики
- •6. Период межколлективных связей
- •Копилка качеств
- •Чемодан пожеланий
- •7. Период идейного единства
- •Чужая проблема
- •8. Период гуманистических отношений
- •Золотой стул
- •9. Заключительный период
- •Победить дракона
- •Лидеры в отрядах - кто они?
- •Социометрия
- •Упражнения 1. "Узелки".
- •2. "Электрическая цепь".
- •4. "Сидячий круг".
- •5. "Отжимания".
- •6. "Все на борт".
- •7. "Бревно".
- •8. "Прогулка слепых".
- •9. "Переправа".
- •11. "Электрическая изгородь".
- •Вечерний "огонек"
- •"Огонек" - анализ дня
- •Тематический "огонек"
- •Проблемный "огонек"
- •"Расскажи мне обо мне"
- •Маленькие советы
- •Вечерняя песня
- •Использованные литература и материалы
Автор: Казакова Наталия Эдуардовна
Место работы: городской Дворец детского (юношеского) творчества им. Н.К.Крупской, г.Новокузнецк
Адрес: 654000, г.Новокузнецк, ул.Циолковского, 78а, каб. № 49
р.т. 8 (3843) 47-67-94
Должность: методист
Дом. адрес: 654011, г.Новокузнецк, ул.Архитекторов, д.24, кв. 113
д.т. 8 (3843) 61-98-90
Временный
детский
коллектив
сборник методических материалов и разработок
предназначен для педагогов,
работающих с временными детскими (подростковыми) коллективами
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«… Я не всезнайка, поэтому я не буду пытаться быть им.
Иногда мне нужно убежище, поэтому я дам убежище детям.
Я единственный кто может прожить мою жизнь,
поэтому я не буду стремиться к тому, чтобы управлять жизнью ребенка.
Я научился почти всему, что знаю, на собственном опыте,
поэтому я позволю приобретать детям свой опыт.
Я чувствую страх, когда я беззащитен, поэтому я буду прикасаться к внутреннему миру беззащитного ребенка с добротой, лаской и нежностью…»
Гарри Лэндрет
В педагогической литературе понятие «воспитание» часто встречается в таком словосочетании – гуманистическое воспитание. Гуманистическое воспитание рассматривается как целенаправленный и организованный процесс создания благоприятных условий для максимально полной самореализации воспитанника. Отсюда нередко делается вывод, что гуманистическое воспитание, являясь личностно ориентированным, несовместимо с воспитанием личности в коллективе.
Однако нельзя забывать, что признание самоценности человека отнюдь не означает индивидуалистической направленности воспитательного процесса. В подлинном коллективе имеет ценность позиция каждого ребёнка. Детский коллектив, достигший высокого уровня развития, остаётся важнейшим инструментом воспитания. Поэтому решение вопросов, связанных с организацией деятельности детского коллектива и развития в нем ребенка, бесспорно, остается целесообразным и актуальным во все времена.
Попадая во временный детский коллектив, ребенок попадает в незнакомую среду, которая дает возможность начать жизнь, образно говоря, с понедельника. Хотеть быть лучше - это свойственно детям. И мы не можем упустить такую возможность: поставить ребенка в новую жизненную модель, в которой он приобретет новый позитивный опыт; в которой у него будет возможность работать над собой, улучшать свои позитивные качества и искоренять недостатки.
Детские годы – самый оптимальный возраст обучения культуре общения, нормам нравственности во взаимоотношениях людей, развития речи, личностных особенностей: общительности, стремлениям к бесконфликтным контактам с другими людьми, сопереживания, сочувствия.
Такую педагогическую инструментовку предоставляет временный детский коллектив, позволяющий формировать современное общественное сознание, основывающееся на высоких нравственных началах, культурных традициях, принципах демократии и патриотизма, создающий атмосферу для духовного роста личности и осознания своего места в жизни, развивающий навыки цивилизованного общения и формирующий гражданскую позицию.
Соединение разнообразных творческих видов деятельности на ограниченном пространстве и ограниченном промежутке времени, и притом в условиях чрезвычайной плотности, интенсивности работы, дает совершенно новое качественное образование. Возникает особая атмосфера, основные черты которой – психологический комфорт для каждого, высокий уровень удовлетворенности общением, эмоциональный творческий подъем, острое переживание чувства «Мы», господство подлинно человеческих отношений.
Таков идеальный образ временного детского коллектива на высшей стадии развития. А стремление к идеалам – смысл нашей педагогической работы, отличительная черта подростков и юношей.
Временный детский коллектив должен стать самостоятельной духовной ценностью.
СОДЕРЖАНИЕ
1 |
Логика развития временного детского коллектива
|
2 |
2 |
Психологическая адаптация детей в условиях временного детского коллектива
|
12 |
3 |
Организация коллективной творческой деятельности
|
18 |
4 |
Что такое отрядный уголок
|
24 |
5 |
Использование игр и игровых методик на различных этапах развития временного детского объединения
|
28 |
6 |
Лидеры в отрядах - кто они?
|
40 |
7 |
Вечерний "огонёк"
|
48 |
8 |
Использованные литература и материалы
|
56 |
Логика развития временного детского коллектива
В основе деятельности детских лагерей лежат принципы дополнительного образования:
массовый, общедоступный и добровольный характер участия детей в работе, имеющей образовательную, общественно-полезную направленность;
развитие интересов, способностей детей на основе свободного выбора видов и форм занятий;
дифференцированный, возрастной и индивидуальный подход в развитии творческой индивидуальности, широкий простор для детской инициативы и самодеятельности; подготовка к профессиональному самоопределению;
сотрудничество и самореализация в ходе занятий на основе индивидуального темпа овладения знаниями, умениями, навыками;
отличные от школьного или семейного взаимодействие и контакт ребят с педагогами-специалистами, вожатыми, учеными, деятелями культуры, техники и др.
Среди функций любого летнего детского лагеря целесообразно рассматривать: социальную адаптацию, рекреативно-оздоровительную, образовательную, досуговую, методическую.
Как известно, "социально здоровый" подросток в своем развитии одновременно проходит два процесса: и социализацию, и индивидуализацию.
Индивидуализация связана с осознанием человеком своих особенностей, выделением себя из множества людей и обретением относительной независимости. Проявляется индивидуализация в самостоятельности человека, в потребности иметь свое мнение, позицию при решении проблем.
Временный детский коллектив, как институт воспитания, играет особую роль в процессе социализации ребенка, где педагогическое воздействие представляет собой целенаправленное управление процессом развития личности на основе ее включенности в различные виды социальных отношений в общении, игре, практической деятельности.
Особенность временного детского коллектива заключается в том, что малая группа, объединенная без определенной логики, за короткий период проходит все стадии и приближается или становится коллективом.
Детский коллектив в лагере необычен сам по себе тем, что в отличие от других развивается очень быстро. Хотя и школьный класс на определенной стадии его формирования и развития можно рассматривать как временное детское объединение.
Педагоги - воспитатели, молодые вожатые сталкиваются порой с трудно объяснимыми для них ситуациями поведения детей. Естественно, воспитатели и вожатые не могут не реагировать на все эмоциональные проявления детей. От того насколько своевременно и правильно будут предприняты действия, зависит очень многое. А это невозможно без знания правил, по которым развивается временный детский коллектив в условиях лагерной смены.
Рассматривать каждый период мы будем в зависимости от доминирующей потребности. Смена доминирующей потребности говорит об уровне смены отношений, психологического состояния, и, следовательно, требует постановки соответствующих задач, деятельности, реализующей именно эти задачи, специальной методики и, конечно, выделяет в многофункциональной работе педагога основную функцию. Итак, оргпериод: