Вопрос 34

Формирование научного мировоззрения учащихся. Возрастные возможности овладения учащимися научным мировоззрения.

Для гармоничного и всестороннего развития личности большую роль играет умственное воспитание и формирование научного мировоззрения.

Мировоззрение – совокупность взглядов, понятий и представлений на мир в целом. Коренные вопросы мировоззрения: 1) окружающий мир и закон его развития; 2) возникновение и прогресс человеческого общества; 3) движущие силы современного социально-экономических и политических явлений; 4) место человека и его сознание в развитии общества.

Факторы, влияющие на мировоззрение и становление взглядов молодого поколения: 1) социально-экономическая среда, политика государства; 2) развитие науки и усиление власти человека над силами природы; 3) уровень образования и воспитания.

Основные задачи школы: 1) добиваться научного понимания закономерности развития природы, общества и сознания людей; 2) вырабатывать у школьников стремление, мотивы и умение поступать в соответствии с научным мировоззрением путем участия в сознательной трудовой и общественной деятельности; 3) научить школьников оценивать явления природы, общественной жизни и деятельности людей с научных позиций.

Формирование мировоззрения возможно за счет: 1) содержания учебных предметов (предметы, связанные с развитием природы, предметы, связанные с закономерностями развития общества); 2) под воздействием методов работы учителя (включение учеников в исследовательскую работу, задания на сравнение, анализ, синтез материала).

Раскрывая закономерности развития природы и общества, следует заботиться о применении знаний на практике, помогать учащимся в выборе сферы труда и профессии в соответствии с призванием личности и общественными потребностями

Научное мировоззрение формируется у учащихся в результате последовательного овладения научными, в частности, философскими знаниями, современными научными достижениями, а также системой общих методов познания действительности. Это достаточно длительный, постепенный, противоречивый процесс.

Научное мировоззрение опирается на научную картину мира, на выводы и обобщения, сделанные на основе научного анализа и теоретического осмысления причинно-следственных связей, характеризующих развитие природы и общественных явлений

Возре особ-ти:

Младший школьный возраст - Пониманию учащихся доступны неко-торые существенные зависимости, связи между явлениями природы и общества

Подростки - благоприятные условия для овладения учащимися диалектико-материалистической картиной мира в процессе изучения систематических курсов основ наук.

Юноши - самосознание личности определяет готовность старшеклассников к усвоению научного мировоззрения во всем его объеме и полноте.

Вопрос 35

Нравственная культура личности и ее компоненты. Пути и средства формирования нравственной. культуры учащихся в школе. Всю жизнь человек пользуется определенными установками, которые поддерживаются общественными мерками. Это и обозначает объективную необходимость в нравственном воспитании.

Нравственная культура личности включает в себя: воспитание гуманизма, коллективизма, нравственных привычек (вежливое поведение, внимательность к людям, хорошие манеры, сдержанность, забота о других).

Гуманизм – это принцип морали, в основе которого лежит идея свободы и охраны достоинства личности. При воспитании гуманизма большую роль играют: 1) предметы гуманитарного цикла; 2) поведение учителя, стиль и культура его взаимоотношений с учениками; 3) внеклассная работа, связанная с объединением детей и взрослых и направленная на оказание помощи; 4) проявление заботы о природе и животных.

Коллективизм – принцип морали, который раскрывает взаимоотношения человека, личности и коллектива. Для воспитания коллективизма: 1) необходимо учить дорожить своими ФИО и осознавать, что поступок может надолго заклеймить ФИО; 2) не осуждать других; 3) никогда не бросать отвергнутого, если ты бросишь человека, который попал в беду, ты уничтожишь то лучшее, что есть в тебе самом.

Правила формирования нравственных привычек: 1) формирование потребностей в приобретении положительных привычек и ускорении отрицательных (личный пример, создание ситуаций); 2) формирование положительной мотивации; 3) создание благоприятной эмоциональной атмосферы, которая способствует приобретению привычки (восхищение учителя); 4) для формирования привычки необходимо такое количество повторений, при котором отпадает необходимость прилагать усилия для выполнения действий; 5) необходимо единство в формировании привычки от всех, кто воспитывает ребенка.

Нравственная культура личности — степень (мера) освоения личностью морального опыта общества, выражающаяся в уровне развития нравственных понятий, суждений, нравственных чувств, ценностей, оценок, в способности к нравственному выбору, в уровне сформированности ведущих нравственных качеств и культуры поведения.

Формир-е:

Младший шк. В - Формирование первоначаль¬ных основ нравственности. Освоение правил культуры поведения, формирование нрав¬ственного отношения к при¬роде, заботы об окружающих людях, культуры ненасилия, формирование ценностного отношения к труду

Подростки. - Приобщение к общечелове-ческим ценностям (дружба, милосердие и т. д.), форми-рование гуманности, спра-ведливости, ответственности.

Юноши - Освоение системы нравствен¬ных ценностей (труд, твор¬чество, любовь, ответствен¬ность и т. д.)