3. Перевірка рівня розвитку фонематичного слуху.

Учитель пропонує дитині: «Давай із тобою задумаємо слово, наприклад, «рама». Я

Весь час повторюватиму його, а потім заміню іншим словом, наприклад, «вікно». Як тільки почуєш інше слово, зроби ось так (показує). Так ти вкажеш на мою помилку. А далі назвеш те слово, яке я сказала помилково. Коли я називатиму лише те слово, яке ми вибрали, то в кінці ти скажеш: «Усе правильно!».

Перше завдання – контрольна фонема С.

1. Сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, тон, сон, сон.

2. Коса, коса, коса, коса, коса, коса, коса, коза, коса, коса.

3. Ласка, ласка, , ласка, , ласка, , ласка, , ласка, , ласка, , ласка, , ласка, , ласка, ,ласка.

4. Ситий, шитий, ситий, ситий.

Друге завдання – фонема Р.

Оцінювання:

• 0 балів – дошкільник не помітив жодного «зайвого» слова, навіть при повільному повторюванні;

• 1 бал – помітив «зайве» слово лише при повторенні;

• 2 бали – помітив, але не плеснув долонею об стіл, «Зайве» слово назвав лише після

прослуховування другого ряду;

• 3 бали – всі завдання виконав правильно.

Рівень розвитку фонематичного слуху визначається за такими критеріями

(кількість отриманих балів):

• 0 – низький;

• 1 - середній;

• 2-3 – високий.

4. Тест для перевірки розвитку словника.

Тест побудований за принципом відбору: береться певна сукупність слів і

визначається, які з них дитині відомі.

Починаючи перевірку словникового запасу, вчитель говорить: «Уяви собі, що ти зустрівся з іноземцем – людиною з іншої країни, яка погано розуміє українську мову, і він попросив тебе пояснити, що означає слово «велосипед». Як ти відповіси?»

Слова для перевірки: велосипед, цвях, лист, парасолька, хутро, герой, гойдатися, з’єднувати, кусати, гострий.

Використовується 5 наборів таких слів, щоб можна було їх чергувати.

Оцінювання:

• 0 балів – дитина не розуміє значень слів;

• 1 бал – розуміє, але тільки за допомогою малюнка, жестів може виразити своє розуміння;

• 1,5 бала – дитина словесно описує предмет;

• 2 бали – визначення, дане дитиною, схоже на наукове.

5. Зміна іменників за числами.

Учитель говорить дитині6 «Я назву певним словом один предмет, а ти зміни слово

так, щоб вийшло багато предметів. Наприклад, я скажу «олівець», а ти маєш відповісти «олівці».

Далі вчитель називає 11 іменників у одинці: книжка, ручка, ліхтар, стіл, вікно,

город, стілець, вухо, брат, прапор, дитина.

Оцінювання:

• допущено не більше двох помилок – «+»;

• 3-6 помилок – «+/-»;

• 7 і більше – «-».

6. Розповідь за картинками.

Перед дитиною у довільному порядку кладуть чотири картинки, на яких зображено

Розвиток добре відомих їй подій. Експериментатор просить дитину розташувати картинки у певному порядку і пояснити, чому вона розклала їх так, а не інакше.

Оцінювання:

• правильне розташування картинок і правильний опис зображених подій – «+»;

• дитина логічно вибудовує послідовність картинок – «+/-»;

• послідовність картинок випадкова – «-».

• Рівень розвитку мислення і мовлення оцінюється як:

• високий, якщо за 5-6 завдань дитина отримала найвищий бал або знак «+»;

• середній, якщо вона отримала проміжний результат і виконала лише 3-4 завдання;

• низький – якщо два завдання оцінені знаком «-» або 0 балів, а решта знаком «+/-».

З метою перевірки рівня розвитку уяви використовували такі завдання.