Тематика семінарських занять з дисципліни «Психологія праці» Модуль 1

Тема 1. Психологія праці як наука. Вступ

1. Об'єкт, предмет та завдання психології праці.

2. Основні розділи психології праці (психологія праці, інженерна психологія, ергономіка, організаційна психологія, професійна орієнтація, професійне навчання).

3. Місце психології праці в системі наук про людину як суб'єкта діяльності.

4. Взаємозв'язок психології праці з іншими дисциплінами

5. Категорії "діяльність" й "праця" у психології.

Тема 2. Методи вивчення трудової діяльності

1. Методи психології праці

2. Психологічний аналіз професійної діяльності

3. Психологічний аналіз трудових рухів

4. Ергономічні основи проектування робочих місць

5. Робоче місце психолога в організації

Індивідуальне завдання № 1.

Підготуйте доповідь на тему (за номером у журналі):

• Уявлення про працю у давні часи та в епоху феодалізму. (№№ 1, 6, 11, 16, 21, 26. 31,36)

• Історія зарубіжної психології та соціології праці. (№№ 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37)

• Психотехніка та її криза. (№№ 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38)

• Історія вітчизняної психології праці. (4. 9, 14, 19, 24. 29. 34, 39)

• Загальні тенденції у розвитку уявлень про працю (№№ 5. 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40)

Індивідуальне завдання № 2.

Законспектуйте та проаналізуйте статтю: Дикая Л.Г. Итоги и перспективы психологии труда в XXI веке // Психологический журнал. -2002.-№6. Ї.23.-С. 20-22.

Індивідуальне завдання № 3.

Ниже приведены краткие высказывания некоторых авторов. Постарайтесь распределить их по следующим -темам, разделам: а) психология профессий; б) психология трудовой деятельности или субъекта труда (индивидуального или группового) в определенных типичных ситуациях; в) психологические аспекты работоспособности, утомления; г) психологические вопросы формирования (обучения, воспитания, самовоспитания) профессионала; д) психологические вопросы профессионального самоопределения на этапе выбора профессии, обдумывания профессионального будущего; е) общетеоретические, методологические вопросы психологии трудовой деятельности.

1. «Начертательная геометрия... должна, главным образом, развивать конструктивное воображение, а не умение решать типовые задачи (по теоремам)...» (П. К. Энгельмейер, 1890).

2. «Таким образом, мы должны заниматься разбором междучеловеческих отношений в большей степени, нежели чИ^ст0 научно-медицинскими вопросами, и без этого рассмотрения мы не можем предложить рациональных мер для устранения несчастных случаев» (М. С. Уваров, Л. М. Лялин, 1907).

3. «Мы сперва рассмотрим отдельные психологические процессы, соответствующие тем или иным моментам рассматриваемых профессий, возни­кающие одновременно и параллельно моментам ремесла, в зависимости от условий окружающей среды, и, в то же время, постараемся показать причинную их связь: совокупность признаков, определяющих психологическую характеристику отдельных групп и лиц, входящих в состав каждой профессии, иначе сказать - их коллективную и индивидуальную психологию... Этого нельзя достигнуть при сравнении психологических и физических процессов, но вполне возможно при избранной нами постановке вопроса, где моральные причины, действующие в сфере ремесла, являются возбудителями психических процессов» (И. И. Рихтер, 1895).

4. «Для наилучшего развития преобладающих способностей в более зрелом возрасте служит сама профессия, если она соответствует преобладающим способностям и склонностям» (В. П. Вахтеров, 1913).

5. «...при моральном заинтересовывании нужно делать пожертвования не денег, что очень не трудно, а пожертвования своего собственного «я», что вообще говоря не легко...» (Д. И. Журавский, 1875).

6. «...Когда призвание найдено, мы имеем склонность преувеличивать значение нашей профессии, украшать ее всеми цветами радуги» (В. П. Вахтеров, 1913).

7. «Мы должны... изучить себя, чтобы... знать, какую работу мы можем давать себе с уверенностью, что будет выполнена нами должным образом ...чтобы выработать себе норму рабочего дня, наиболее подходящую нашему организму, как рабочей машине» (А. Л. Щеглов, 1909).

8. «1. Какие способности преобладали у вас в детстве? 2. В каком возрасте проявилась каждая из способностей? 3. Были ли эти способности развиты или заглохли? 4. Соответствует ли ваша настоящая профессия преобладающей склонности или избрана случайно?» (В. П. Вахтеров, 1913).

9. «...Конструктивное воображение, т. е. такое, которое по частностям строит целое... Оно... технику создает образ машины, когда он пересматривает только чертежи ее частей. Конструктивное воображение есть уже почти творчество» (П. К. Энгельмейер, 1890).

10. «...мы должны изыскать возможно более элементарное, а следовательно, и универсальное мерило, которое давало бы нам возможность видеть и оценить не столько валовое количество сложной работы, которую способно произвести в данный момент данное лицо и в производстве которого участвует масса факторов, сколько самую напряженность психических процессов, их динамическое состояние, как одно из наиболее важных и ценных условий нашей деятельности» (А. Л. Щеглов, 1909).

11. «При распределении рабочих по занятиям и одновременно по месту рождения, нередко получаются такие группы, где на одном каком-либо занятии встречаются уроженцы не только одной губернии, но даже исключительно одной ограниченной местности губернии. К числу таких типичных случаев принадлежат рогожники - исключительно уроженцы Мосальского уезда Калужской губернии, точильщики фарфоровых фабрик - уроженцы Бронницкого уезда Московской губернии» (Е. М. Дементьев, 1893).