
- •Запоріжжя
- •Практичне заняття № 1. Тема. Визначення самооцінки, її змісту та характеру.
- •Хід заняття.
- •Дослідження загальної самооцінки за процедурою тестування (опитувальник г.М. Казанцевої)
- •Соціальна зацікавленість
- •Ідентифікація
- •Егоцентричність
- •Тест «автопортрет»
- •Тест «рівень самооцінки»
- •Тест «дізнайся про себе»
- •Тест «сила характеру»
- •Практичне заняття № 2 Тема: визначення індивідуальних особливостей уваги.
- •Хід заняття
- •Методика «Обсяг уваги»
- •Методика «Визначення концентрації уваги»
- •Методика «Таблиці Шульте»
- •Дослідження вибірковості уваги
- •Дослідження ступеня виснажливості уваги
- •Дослідження розподілу уваги
- •Дослідження обсягу уваги
- •Дослідження стійкості уваги
- •Дослідження переключення уваги
- •Практичне заняття №3 Вивчення індивідуальних особливостей пам'яті
- •Хід заняття
- •«Мимовільне запам’ятовування»
- •«Дослідження обсягу словесно-логічної пам’яті»
- •Методика дослідження обсягу короткотривалої пам’яті
- •«Дослідження обсягу короткотривалої оперативної пам'яті»
- •4.Знайомство із розвивальними вправами та завданнями для розвитку пам’яті.
- •5. Підсумок заняття.
- •Практичне заняття №4 Дослідження особливостей мислительних процесів
- •Хід заняття.
- •Дослідження «Мисленнєвих операцій».
- •Дослідження «Пошуку закономірностей числового ряду»
- •Ключ для опрацювання:
- •Дослідження «Ригідності мислення».
- •Дослідження «Ригідності мислення».
- •Дослідження «Самостійності мислення».
- •Дослідження «Швидкості протікання мислитель них процесів».
- •Дослідження «Труднощів у визначенні понять».
- •Дослідження «Порівняння понять».
- •Дослідження «Гнучкості мислення».
- •Практичне заняття №5. Тема: Визначення індивідуальних особливостей уяви.
- •Хід заняття
- •Дослідження індивідуальних особливостей уяви.
- •Методика «Вигадати розповідь»
- •Дослідження творчої літературної уяви.
- •Дослідження творчої художньої уяви.
- •Тест «Просторова уява»
- •Вправа 2. «Угадай, хто я».
- •Вправа 3. «Лісові характери».
- •Вправа 4. «Життя шафи».
- •Вправа 5. «Шиємо для наших друзів».
- •Вправа 6. «Незвичайні тварини».
- •Практичне заняття №6. Визначення типу темпераменту та його особливостей.
- •Хід заняття
- •Текст опитувальника ері:
- •Емоційна нестабільність (нейротизм)
- •Сангвіністичний
- •Холеричний
- •Флегматичний
- •Визначення типу темпераменту учня початкової школи
- •Практичне заняття №7 Визначення індивідуальних рис характеру.
- •Хід заняття
- •Методика «Ваш характер»
- •Тест «Група крові і ваш характер»
- •Тест «Обери свій колір»
- •Тест «Дізнайся про себе»
- •Тест «Сила характеру»
- •Практичне заняття №8. Визначення наявності здібностей та інтересів до різних сфер діяльності.
- •Хід заняття
- •Методики дослідження здібностей Методика виявлення «Комунікативних і організаторських здібностей» (коз-2)
- •Запитання:
- •Тест на перевірку кмітливості
- •Абвгдежзикл мнопрст
- •Тест «здібності учня»
- •Методика виявлення готовності до шкільного навчання
- •Рівні орієнтації у довкіллі
- •Перевірка здатності до розуміння граматичної конструкції.
- •Виконання словесних указівок.
- •Перевірка рівня розвитку фонематичного слуху.
- •Тест для перевірки розвитку словника.
- •Зміна іменників за числами.
- •Розповідь за картинками.
- •Збирання розрізаних картинок.
- •Зображення людини.
- •Рівні розвитку уяви
Дослідження «Пошуку закономірностей числового ряду»
Опис методики: Досліджуваний повинен знайти закономірності побудови семи числових рядів і написати відсутні числа. Час виконання – 5 хвилин.
Текст:
№1 24 21 19 18 15 13 - - 7
№2 1 4 9 16 - - 49 64 81 100
№3 16 17 15 18 14 19 - -
№4 1 3 6 8 16 18 - - 76 78
№5 7 16 9 5 21 16 9 - 4
№6 2 4 8 10 20 22 - - 92 94
№7 24 22 19 15 - -
Ключ для опрацювання:
№1- 12,9
№2- 25,36
№3- 13,20
№4- 36,38
№5- 13
№6- 44,46
№7- 10,4
Опрацювання результатів та інтерпретація
Виконання завдання оцінюється за кількістю правильно написаних чисел за 5 хвилин. Норма дорослої людини – більше трьох. Якщо досліджуваний має складнощі при вирішенні подібних завдань, це може означати, що він погано аналізує цифровий матеріал, не бачить у ньому прихованих закономірностей, не може скористатися ними, отже, його логічне мислення в математиці розвинуте недостатньо.
Дослідження «Ригідності мислення».
Мета роботи. Виявлення особливостей проявів ригідності при розв’язанні арифметичних задач.
Обладнання. Секундомір, умови кількох задач.
Тренувальна задача: дано дві посудини – 29 та 3 літри. Як відміряти рівно 20 літрів води?
№ 1. Дано три посудини - 14, 59, 10 літрів. Як відміряти рівно 25 літрів води?
№ 2. Дано три посудини - 14, 163, та 25 літрів. Як відміряти 99 літрів води?
№ 3. Дано три посудини - 28, 43 та 10 літрів. Як відміряти 5 літрів води?
№ 4. Дано три посудини - 31, 61 та 4 літри. Як відміряти 22 літри води?
№ 5. Дано три посудини - 18, 59, 7 літрів. Як відміряти 27 літрів?
№ 6. Дано три посудини - 23, 49 та 3 літри. Як відміряти 20 літрів?
№ 7. Дано три посудини - 15,39 та 3 літри. Як відміряти 18 літрів?
№ 8. Дано три посудини - 28,76 та 3 літри. Як відміряти 25 літрів води?
№ 9. Дано три посудини - 28, 48 та 4 літри. Як відміряти 12 літрів води?
№ 10.Дано три посудини -14,36 та 8 літрів. Як відміряти 6 літрів?
Методика проведення. Експериментатор просить піддослідного розв’язати 10 простих арифметичних задач. У кожній задачі пропонується за допомогою трьох посудин різного об’єму відміряти потрібну кількість рідини. На посудинах немає ніяких поділок. Задачі розв'язуються письмово. На розв’язання задач дається не більше двох хвилин.
Після розв’язання тренувальної задачі експериментатор кожних дві хвилини дає нову задачу. Задачі 1 – 5 називаються установчими. Вони можуть бути розв’язані тільки більш складним методом (наприклад, поступовим вирахуванням обох менших чисел із великого: 59-14-10-10).
Задачі 6,7,9, 10 називаються критичними, оскільки вони мають два розв’язання: складне і більш просте. Задача 8 допускає тільки одне розв’язання (28-3). Розв’язання задач 6 і 7 складним методом (способом) свідчить про чуття піддослідного до фіксації установки, а 9 і 10 – про стійкість установки. Індикатором ригідності мислення піддослідних є нерозв’язання задачі 8. А піддослідні, що розв’язали цю задачу, належать до групи флексибільних.