Введение

Познавательное развитие детей, особенности восприятия им окружающего мира были достаточно мало изучены до конца XIX века, и лишь в XX веке возник интерес к самому «объекту» обучения и воспитания – к ребенку и его развитию¹. Как известно, развитие познавательной сферы ребенка является важной составляющей его психологической готовности к школе. От того, как ребенок подготовлен к школе всем предшествующим дошкольным периодом развития, будет зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его психическое самочувствие. Для формирования гармоничной, конкурентоспособной личности, еще в дошкольном возрасте следует уделять больше внимания развитию познавательных способностей детей.

Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты.

Проблема особенностей познавательной сферы дошкольников и её развития рассматривались в трудах П.И.Зинченко, 3.М.Истоминой, Н.А.Корниенко, Н.Н.Поддьякова, Л.А.Калмыковой, Т.А.Репиной, А.П. Усовой, Л.С.Выготского А.В.Запорожца, Л.А.Венгера, Н.А.Ветлугиной, Т.Д.Рихтерман и других.

Все они указывали на то, что умение своевременно и правильно определить уровень развития познавательной сферы ребенка, откорректировать её является залогом эффективности психолого-педагогической деятельности. Поэтому мы считаем актуальной проблему диагностики и коррекции развития познавательной сферы дошкольника.

Цель исследования – создание сборника по диагностике и коррекции познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – познавательная сфера дошкольника.

Объект исследования – диагностика и коррекция познавательной сферы дошкольника.

Гипотеза: Мы предполагаем, что эффективность работы по развитию познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста заключается в систематичности, комплексности, своевременной диагностике и коррекции познавательной сферы, учете возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

Задачи исследования:

1. На основании теоретического анализа систематизировать знания об особенностях познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста.

2. Рассмотреть сущность и специфику диагностики и коррекции познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста.

3. Разработать и реализовать сборник коррекционно-диагностического материала по развитию познавательной сферы старших дошкольников.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в выявлении особенностей познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста, проблемы её развития и использование методического сборника по диагностики и коррекции познавательных процессов воспитателями и психологами ДОУ, а так же студентами средних педагогических учебных заведений.

Структура исследования: ВКР состоит из введения, трех глав, вывода, заключения, списка литературы и методического сборника.