- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы организации и проведения интегрированных уроков как средство развития познавательного интереса учащихся среднего звена к информатике
- •1.1. Процесс развития познавательного интереса учащихся среднего звена
- •Выводы по 1 главе
- •Глава 2. Опытно-практическая работа по организации и проведению интегрированных уроков как средство развития познавательного интереса учащихся среднего звена к информатике
- •2.1. Первичная диагностика уровня развития познавательного интереса учащихся среднего звена к информатике
- •2.2. Апробация интегрированных уроков как средства развития познавательного интереса учащихся среднего звена к информатике
- •2.3. Сравнительный анализ результатов
- •Заключение я и его не делала
- •Список литературы
- •Приложения Интегрированный урок английский язык и информатика в 9 классе по теме: «а school website»
- •Опросник
2.1. Первичная диагностика уровня развития познавательного интереса учащихся среднего звена к информатике
В настоящее время для изучения уровня развития познавательного интереса учащихся среднего звена наиболее часто применяются следующие психодиагностические методики: методика «Любознательность», предложенная Е.Е. Туник, и методика В.С. Юркевич «Познавательный интерес».
Методика 1. «Познавательный интерес».
Цель методики: определить интенсивность познавательного интереса.
Учащимся предлагается ответить на вопросы, позволяющие установить интенсивность познавательного интереса (в скобках указаны баллы):
Обработка результатов: вычисляется показатель I как среднее арифметическое набранных учащимся баллов. При величине показателя I≥3,5 познавательный интерес ярко выражен, при 2,5≤I<3,5 учащийся обнаруживает средний уровень, и выражен слабо при I<2,5.
Таблица 1.
Характеристика уровней
Уровень выраженности |
Критерии компоненты |
Яркая |
Часто и подолгу занимается какой-нибудь умственной работой; предпочитает искать ответ на вопросы сам; много читает дополнительную литературу; очень эмоционально относится к интересным занятиям; часто задает вопросы. |
Средняя |
Иногда занимается какой-нибудь умственной работой; предпочитает искать ответ на вопросы сам, но не всегда; читает дополнительную литературу; ярко выражены эмоции к интересным занятиям; иногда задает вопросы. |
Слабая |
Очень редко занимается какой-нибудь умственной работой; предпочитает получать готовый ответ, но не всегда; мало или совсем не читает дополнительную литературу; эмоции к занятиям не выражены; очень редко задает вопросы. |
Таблица 2.
Таблица результатов первичной диагностики по методике 1
Интенсивность познавательного интереса |
|||
№ |
Имя испытуемого |
I |
Интерес выражен |
1 |
Андрей Г. |
2,9 |
средне |
2 |
Андрей М. |
3,7 |
ярко |
3 |
Глеб М. |
2,4 |
слабо |
4 |
Гузель Х. |
2,4 |
слабо |
5 |
Динара Ф. |
2,3 |
слабо |
6 |
Ирина И. |
3,7 |
ярко |
7 |
Катя Б. |
3,1 |
средне |
8 |
Настя М. |
2,7 |
средне |
9 |
Наташа С. |
2,4 |
слабо |
10 |
Оля Щ. |
3,3 |
средне |
11 |
Саша С. |
3,6 |
ярко |
12 |
Юлия А. |
2,7 |
средне |
Из таблицы результатов видно, что познавательный интерес ярко выражен у 3 учащихся, выраженность средняя у 6 учащихся, слабо выражена у 3 учащихся. В процентном отношении: 25%, 50%, 25% соответственно.
Методика 2. Опросник «Любознательность».
Цель методики: определить насколько подросток любознателен.
Ответы оцениваются в 2 балла (положительные ответы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 47, 10; отрицательные ответы: 11; все ответы «может быть» оцениваются в +1 балл, а ответы «не знаю» – в -1 балл).
Таблица 3
Характеристика уровней
Уровень выраженности |
Критерий компоненты |
Высокий |
Чаще всего спрашивает всех обо всем, ему нравится изучать устройство механических вещей, он постоянно ищет новые пути (способы) мышления, любит изучать новые вещи и идеи, ищет разные возможности решения задач, изучает книги, игры, карты, картины и т. д., чтобы познать как можно больше. |
Средний |
Все компоненты высокого уровня менее выражены, т.е. ответы могут быть типа иногда. |
Слабый |
Мало интересуется, не нравится изучать механические вещи, не любит изучать новые вещи и идеи, предпочитает решение задач по шаблону. |
Таблица 4
Распределение баллов
Количество ответов |
18-22 |
11-17 |
Менее 11 |
Выраженность |
Высокая |
Средняя |
Слабая |
Таблица 5
Таблица результатов первичной диагностики по методике 2
№ |
Ф. И. испытуемого |
баллы |
выраженность любознательности |
1 |
Андрей Г. |
17 |
средняя |
2 |
Андрей М. |
21 |
высокая |
3 |
Глеб М. |
10 |
слабая |
4 |
Гузель Х. |
10 |
слабая |
5 |
Динара Ф. |
11 |
средняя |
6 |
Ирина И. |
20 |
высокая |
7 |
Катя Б. |
18 |
высокая |
8 |
Настя М. |
12 |
средняя |
9 |
Наташа С. |
9 |
слабая |
10 |
Оля Щ. |
16 |
средняя |
11 |
Саша С. |
18 |
высокая |
12 |
Юлия А. |
11 |
средняя |
Из таблицы результатов видно, что высокой любознательностью обладают 4 учащихся, средней любознательностью – 5 и слабой – 3 учащихся. В процентном отношении: 33%, 42%, 25% соответственно.
Анализируя результаты первичной диагностики по двум методикам можно сделать вывод, что познавательный интерес и любознательность учащихся не настолько ярко выражена, поэтому надо провести работу по развитию познавательного интереса и любознательности.