Выводы по 1 главе

Проанализировав и систематизировав психолого-педагогическую и методическую литературу, выявили особую важность решения проблемы развития познавательного интереса учащихся.

Раскрыть кратко п 1.1

Роль учителя на интегрированном уроке меняется, его главной задачей становится организация такого познавательного процесса, при котором обучающиеся осознают взаимосвязь всех областей знаний, полученных ими на уроках предметов школьного курса, так и в результате кропотливой работы с дополнительными источниками информации.

Идеям интеграции информатики и других школьных дисциплин отвечает использование элементов проектной технологии.

Основная причина этого заключается в том, что в общеобразовательной школе основное внимание традиционно уделяется накоплению знаний, в современный же период необходимо подготовить выпускника умеющего применять свои знания в реальных жизненных ситуациях. Учащиеся должны уметь воспринимать и обрабатывать большие объемы информации, овладевать современными средствами, методами и технологией работы с ними в любой предметной области. В связи с этим информационные технологии становятся не только объектом изучения, средством и рабочей средой обучения, а также шагом к развитию познавательного интереса.

Информатика, как предмет, может интегрироваться с другими дисциплинами: математикой, физикой, а также с предметами, которые на первый взгляд отдалены от информатики: биологией, географией, изобразительным искусством.

Глава 2. Опытно-практическая работа по организации и проведению интегрированных уроков как средство развития познавательного интереса учащихся среднего звена к информатике

Цель опытно-практической работы: выявить эффективность организации и проведения интегрированных уроков как средства развития познавательного интереса к информатике у учащихся среднего звена.

Для реализации установленной цели были поставлены следующие задачи:

1. Провести первичную диагностику уровня развития познавательного интереса учащихся среднего звена.

2. Апробировать комплекс интегрированных уроков.

3. Провести повторную диагностику и сравнительный анализ результатов опытно-практической работы.

Опытно-практическая работа проводилась в период преддипломной практики с 28 января по 23 февраля 2013 года на базе МАОУ «С общеобразовательная школа №12 с углубленным изучение отдельных предметов» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан. Адрес: ул. Тукаева, 2 д. Директор: Маркелова Евгения Николаевна.

Организация образовательного процесса в школе осуществляется в соответствии с государственными нормативными документами об образовании и требованиями образовательных стандартов. Школа работает в режиме шестидневной недели в две смены.

Во время прохождения преддипломной педагогической практики методическую помощь оказывал учитель информатики. В своей работе он применяет современные формы, методы и приемы проведения уроков, однако интегрированные уроки используются частично. Большое внимание уделяется работе с учебниками и учебными пособиями. База практики отличается хорошей материально-технической оснащенностью.

В школе имеются 2 кабинета информатики. Каждый из них оснащен одной маркерной доской, интерактивной доской, проектором, В обоих кабинетах находятся 7 компьютеров, один из которых учительский. В кабинете имеется методический уголок, который содержит методическую литературу, тематические стенды по предмету, медиатеку. В кабинете организован уголок по ОТ и ТБ.

Обучение учащихся проходит по программе, разработанной И. Семакиным, и образовательной программе Л. Л. Босовой и А. Ю. Босовой.

Проанализировав базу преддипломной педагогической практики, мы пришли к выводу, что она отвечает предъявляемым нормам и требованиям проведения опытно-практической работы.

Опытно-практическая работа проводилась в 9 классе. Возраст детей – 14 - 15 лет.

В классе обучается 30 человек, разделенных на две группы по 15 человек. Анализ текущих оценок в журнале показал, что учащиеся имеют высоких уровень знаний по информатике. Класс отличается хорошей дисциплинированностью, внимательностью. На просьбы и требования классного руководителя учащиеся реагируют спокойно и выполняют ответственно. Активность класса проявляется в участии в мероприятиях класса. Из бесед с классным руководителем и учителем-предметником, а также в ходе наблюдений было выявлено, что учащиеся довольно работоспособны, класс сознательно относится к урочной и внеурочной деятельности. Но есть и такие учащиеся, кто не в достаточной мере проявляют заинтересованность к получению новых знаний на уроке. Отрицательным качеством для большинства детей является неусидчивость, которая мешает учебной работе. В классе присутствуют ученики, которые испытывают потребность в получении новых знаний, выдвигают большое количество различных идей, любознательны. Но есть и такие, у которых нет навыков самостоятельного решения проблем, не проявляют интерес к демонстрации результатов деятельности. Во внеурочное время класс деятелен и инициативен, учащиеся ответственно относятся к порученным делам.