1. Формирование навыков культуры поведения.

Результаты диагностики на начало года:

Низкий уровень – 19 человек (100%);

Средний уровень – 0;

Высокий уровень – 0.

Для формирования навыков культуры поведения в группе мы использовали беседы на нравственные темы «Как вести себя в транспорте», «Мы умеем вежливо разговаривать», «Как выразить сочувствие товарищу»; игровые ситуации «Мишка обидел куклу», «Зайчонок и лисенок поссорились»; примеры положительного поведения и их одобрение, и примеры неодобрения отрицательного поведения. Особую роль в формировании нравственных качеств занимает художественная литература. Мы вместе с детьми оценивали поступки героев и учили обосновывать свою оценку. Также навыки культурного поведения закрепляли в сюжетно-ролевых играх: «К нам гости пришли», «Семья», «Транспорт».

Результаты диагностики на конец года:

Низкий уровень – 0 человек;

Средний уровень – 12 (63%);

Высокий уровень – 7 (37%).

2. Развитие игровых умений.

Результаты диагностики на начало года:

Низкий уровень – 19 (100%);

Средний уровень – 0;

Высокий уровень – 0.

Сюжетно-ролевая игра занимает ведущее место в жизнедеятельности детей. Поэтому в свое календарное планирование мы включали сюжетно-ролевые игры ежедневно. Основной задачей перед собой ставили: направлять в игре внимание детей на партнера, т.е. вступать в ролевой диалог и использовать при этом игрушки. Для формирования умения развивать сюжет мы использовали пересказ знакомых сказок, придумывание историй, коллективное сочинение рассказов. Для театрализованных игр в группе имеется настольный, кукольный, пальчиковый театры, а также маски к сказкам.

Результаты диагностики на конец года:

Низкий уровень – 0 человек;

Средний уровень – 12 (63%);

Высокий уровень – 7 (37%).

3. Явления общественной жизни

Результаты диагностики на начало года:

Низкий уровень – 19 человек (100%);

Средний уровень – 0;

Высокий уровень – 0.

Дети называют членов своей семьи, но затруднялись в определении роли каждого в его жизни и в семейном быте. Знают название своего города, но не все дети знают свой домашний адрес. Проявляют потребность в общении со сверстниками и взрослыми. Понимают эмоциональное состояние взрослых и детей. Проявляют доброжелательность и доверие к сотрудникам детского сада и окружающим людям. В своей работе широко использовали беседы с целью уточнения и расширения знаний, дети рассказывали о своей семье, о городе, о любимых местах, познакомились с различными профессиями и государственными праздниками. Применяли дидактические игры: «Кому что нужно для работы», «Для чего нужен предмет», «Что лишнее». Подвижные игры: «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем. Чтение художественной литературы, стихотворений, загадывание загадок. Играли в сюжетно-ролевые игры «Семья», «Больница», «Пожарные» и т.д.

Результаты диагностики на конец года:

Низкий уровень – 0 человек;

Средний уровень – 11 (58%);

Высокий уровень – 8 (42%).

Образовательная область «Художественное творчество»

Результаты диагностики на начало года:

Низкий уровень – 19 человек (100%);

Средний уровень – 0;

Высокий уровень – 0.

Дети умеют изображать отдельные предметы, простые по композиции; выбор цвета не всегда соответствует изображаемым предметам, не все дети правильно пользуются карандашом, кисточками, ножницами. Умеют лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приёмы лепки: скатывание, соединение, оттягивание. Умеют создавать изображения предметов из готовых фигур, но затрудняются в подборе цвета, соответствующего изображаемым предметам; аккуратно используют материал.

Мы учили детей правильно держать карандаш, кисть, ножницы. Аккуратно закрашивать не заходя за контур. Для этого использовали д/и «Дорисуй рисунок», «Раскрась картинку», «Вырежи геометрические фигуры». Также в этом году проводили работу по знакомству с изделиями народного искусства: с дымковской и филимоновской игрушкой. Детям предлагалась самим рисовать простые элементы узоров. На занятиях лепки мы продолжали закреплять основные приемы лепки. Воспитывали аккуратность при работе с пластилином.

Результаты диагностики на конец года:

Низкий уровень – 2 человека (10%);

Средний уровень – 11 (58%);

Высокий уровень – 6 (32%).

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ, и родителей, а также приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку. Однако знания и навыки полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания умения и навыки.

В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми: Дни здоровья, Неделя безопасности, День матери.

Также мы распространяли свой педагогический опыт. На городском уровне был проведен открытый показы непосредственно-образовательной деятельности, интегрированное занятие, образовательные области: познание, художественное творчество, коммуникация, социализация. Проводили семинар-практикум по теме «Использование метода моделирования в развитии элементарных математических представлений дошкольников». Мастер-класс «Оформление приёмной как одно из условий формирования партнёрских взаимоотношений с родителями». Все это способствовало творческому и профессиональному росту педагогов. Участвовали в конкурсе «Огород на окошке» на уровне детского сада, в котором заняли призовое 3 место.

В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлены перспективный и календарный планы, в которых указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация: «Возрастные особенности детей 4-5лет»; «Адаптация детей к детскому саду»; «Осторожно на дорогах» и т.д. В свою очередь многие родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы и ДОУ таких как: конкурс «Мастерская Деда Мороза» (Смородина О.В., Ивлева И.В., Патракова Е.О.); акция «Я уколов не боюсь, если надо уколюсь» (Ким Л.Ю., Эседова А.Т.); оформление зимних участков снежными постройками (Смородин В.Н). Однако у некоторых родителей наблюдается низкая активность участия в разных мероприятиях. Поэтому в следующем году мы планирует организовывать такие формы работы, которые будут способствовать налаживанию партнерских отношений с ними (проекты, совместные групповые досуги, круглые столы и т.д.).

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.

Проблемы:

• По результатам мониторинга самой проблемной оказались область «Коммуникация» и область «Художественное творчество».

• Не полностью укомплектованы уголки дидактическими играми и иллюстративным материалом.

• Недостаточная активность родителей.

Успехи:

• Дети стали более доброжелательны по отношению друг к другу, более организованы и дисциплинированы, многому научились;

• Нами были освоены нетрадиционные методы работы с детьми по разделу ФЭМП.

Результаты деятельности группы за 2012-2013 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно. С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2013-2014 учебный год:

• Продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям;

• Углубить работу с детьми по образовательным областям «Коммуникация», «Художественное творчество»;

• Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями, применять более разнообразные формы работы;

• Продолжать совершенствовать предметно-развивающую среду, привлекать родителей к помощи в оформлении группы;

• Повышать уровень педагогического мастерства.