10.Використання елементів методичної системи «Розвиток критичного мислення» на уроках читання

Технологія розвитку критичного мислення — це процес, організований учителем на уроці, за допомогою спеціальних методичних прийомів, направлений на активну діяльність учнів

по осмисленню,

застосуванню,

аналізу,

узагальненню,

оцінці інформації,

отриманої або створюваної шляхом спостереження, досвіду, рефлексії, міркувань або комунікації як керівництво до дії або формування переконання.

Методичні прийоми технології розвитку критичного мислення такі, як

«Складання таблиці ЗДХ».

«Написання сенкана»

«Складання кластера» 

«Переплутані логічні ланцюжки»

«Читання з позначками INSERT»

«Зигзаг»

«Намалюйте щастя»

« Написання діаманти»

Ранжирування

Метод Морфологічний ящик

Денотатний граф

 Концептуальні таблиці

застосовують на різних етапах уроку для:

- актуалізації навчання

- мотивації учбової діяльності учнів

- засвоєння навчального матеріалу

- організації самостійної роботи  учнів.

Актуалізація навчання повинна забезпечувати відтворення  знань, умінь, і навичок, які повинні стати основою для засвоєння нових понять і аспектів; виявлення рівнів системності, інтегрованості мислення, його практичної спрямованості.

Оскільки прийоми розвитку критичного мислення несуть в собі акцент проблемної, вони підвищують мотивацію до пізнавальної діяльності, сприяють розумінню учбового матеріалу.

Самостійні творчі завдання, що виконуються як на уроці, так і поза уроком, дозволяють учням проводити самооцінку учбових досягнень, осмислено підходити до навчання. Це допомагає учневі виховувати в собі уважність до учбового матеріалу, самостійність у навчанні, відповідальність за результати своєї освіти.

У практиці початкової школи  технологія  розвитку критичного мислення почала використовуватися зовсім недавно. А з орієнтацією на нову мету шкільної мовної освіти — форму­вання й удосконалення вмінь і навичок учнів щодо володіння українською мовою в усіх сферах і видах мовленнєвої діяльності і, враховуючи те, що на Донеччині діти ростуть у російськомовному середовищі,  — постала необ­хідність розробити для 1-4-х класів  методику проведення   уроків української мови із застосуванням технології розвитку критичного мислення.різних типів:

уроку засвоєння нових знань;

уроку осмислення знань, формування на їх основі необхідних умінь і навичок;

комбінованого;

уроку узагальнення і систематизації знань.

„Методика керованого читання"

(Читання з передбаченням)

Підбирається текст короткий, але з цікавим сюжетом. Читаю частинами, після кожної ставлю запитання, діти роблять передбачення, що буде далі, чим закінчиться, як можна продовжити.

Урок читання. 4 клас (Читанка: Підруч. для 4 кл. Н. Ф. Скрипченко, О. Я. Савченко, Н. Й. Волошина. - 4-те вид;)

Тема: Зростайте справжніми людьми

Матеріал до уроку: Такий самий дриль. К. Пасічна. (Використовується на етапі ознайомлення з новим матеріалом)

Вчитель: Прочитайте до слів „Після уроків судномоделісти пиляли ..."

- Як ви гадаєте, про що далі йтиме мова?

- Що, на вашу, думку трапиться? Чому ви так думаєте?

Вчитель: Читайте до слів „- Не журись, - утішав Ігор".

- Яку картину змалювала ваша уява?

- Що порадить Юркові Ігор?

- Чи добра буде ця порада?

- Як би ви розрішили цю проблему, якби з вами трапився такий випадок?

Вчитель: Продовжуємо читання до слів „Увечері, коли гості розійшлися"...

- Про що це оповідання?

- Доведіть.

- Що відчув хлопчик, коли тато передав йому інструменти?

- Що буде далі? ,

- Чим закінчиться це оповідання?